中學數據圖表化問題有效教學方法

山東省臨沂義堂中學 李公常

一、中學數據圖表化教學的現狀

（一）教學方式單一

學習數據圖表問題要培養學生的空間想象能力，但很多教師只注重知識的講解進度，單純地講概念，讓學生硬著頭皮去想怎么畫柱狀圖，如何表示餅圖，什么類型的題目可以用圖表來表示，導致學生根本不理解這個概念。

（二）教學課件質量較低

教師上課選擇的教學課件大部分都是很多年前做的，沒有獨創性，知識點陳舊，尤其像這種圖表化問題都是比較貼合實際的，質量不高的課件會導致學生的思緒混亂，不利于學生對于這部分知識的掌握。

二、數據圖表化問題教學的有效方法

（一）利用生活中常見的事物

數學離不開生活，生活也離不開數學。小到我們出門買個東西，大到解決某個問題都離不開數學知識。因此在日常的教學過程中教師應該多多利用生活中的實物和實例來培養學生對于圖表的辨認。

教師可以通過文具盒和茶葉盒等讓學生認識到大多數盒子都是長方體形狀；直方圖的表達形式就是類似于長方形，這樣可以讓學生盡可能多地和生活實際結合起來，區分不同的圖形。幫助學生了解幾何，引導學生在日常生活中通過一些具體的問題畫出不同的圖表，指導學生將不同圖表的應用范圍搞清楚，弄明白，等到真正遇到問題的時候，可以清晰地表達出來。

（二）運用游戲教學，幫助學生培養空間觀念

初中學生好奇心強，對待任何事物都會充滿興趣，如果教師在課堂上運用游戲進行教學，可以收到意想不到的效果。學生可以在游戲活動中達到對圖形的認知，空間構造能力將會得到提升，這是培養學生空間觀念的有效教學方法。

例如：在初中課堂上，教師讓學生來一個角色扮演，讓孩子們分不同的組，模擬在超市買東西的情境。比如一個學生買了6個蘋果、7個桃子，另一個學生買了5個蘋果、5個橘子，還有一個學生買了3個桃子、2個西瓜、4個橘子。然后讓小組組長用直方圖來表示同學們買的水果的總數，這樣就把實際問題與我們學過的數學問題聯系起來，更加直觀方便，也間接地培養了學生的空間觀念。

教師也可以扮演一個長者參與到游戲中去，比如：教師作為售貨員，讓學生根據自己購買的東西進行提問，讓他們知道學習數學是為了服務于實際生活，這樣可以讓學生真正地喜歡上數學，真正理解數據圖表問題的解決思路。

（三）動手演示操作，培養學生的空間想象能力

教師需要用合適的教學方法來幫助學生提高他們的空間想象能力。可以在上課的時候，讓幾個學生創設一種買菜的情境，將蔬菜的價格變化用折線圖表示，買的蔬菜的數量用柱狀圖表示，孩子愛吃哪種蔬菜，可以用餅圖來表示等。通過這個情境，讓同學們動手畫圖表，學生在動手的同時學會了如何處理數學模型，掌握了數學知識。

中學數學學習不論是圖表類數學題型還是其他的數學題型，教師要針對重點知識點，結合學生學情，采取多種適宜的教學方式，幫助學生掌握有效的學習方法，讓數學學習更加高效。