高中物理有效教學方法探索

山東聊城第二中學 鞠增民

高中物理是對生活現象的本質進行更深層次的研究，因其較強的抽象性和理論性使學生在學習時難以快速理解，因此教師需要根據學生的物理學習基礎和接受能力對傳統的教學方式進行調整，根據新課標教學要求，尊重學生的主體地位，在引導開發其學習能力的同時，培養其物理學科核心素養，以此提升教學效能，讓學生體會學習的樂趣。

一、情境教學

高中物理的理論性和實踐性較強，其高度定量化、精準化容易使學生對物理學習產生恐懼心理，通過聯系日常生活現象創設教學情境，不僅有助于吸引學生注意力，激發學生學習興趣，促進學生自學能力的培養，還能使物理知識更形象化、直觀化。教師在情境創設時要盡可能真實，貼近生活實際，同時情境創設要圍繞具體的物理教學內容，要具有探索性和研究性，為學生學習和思考提供幫助。

例如，在“摩擦力”章節內容教學時，教師可以在課堂開始時為學生陳述或展示生活中摩擦力存在的現象并提出問題：人們在地面行走靠的是什么？汽車或自行車輪胎表面都有花紋狀的溝槽是為什么？通過設置懸念，創設問題情境引導學生進入摩擦力的課堂學習，學生結合課本知識通過自主思考或同學討論后得出：人們在地面行走是靠鞋子和地面的摩擦實現的，輪胎上花紋狀溝槽是為了在下雨天把輪胎與地面間的水排出，增大輪胎與地面的摩擦力。情境設疑教學能提高教學質量，還能培養學生的發散思維能力，使學生學會用物理的眼光審視生活。

二、實驗教學

高中理綜學科都具有較強的探究性，進行物理實驗是研究和學習物理知識最有效的方法。在教學過程中利用以課本知識為主、實驗為輔的教學模式，在激發學生對物理的學習興趣的同時，也有助于培養學生觀察總結能力和實驗操作能力，同時促進學生對物理知識進行深度探索和研究。

例如，在勻變速直線運動中的自由落體知識教學中，教師可以在進行實驗教學前對學生提出問題，使學生帶著問題進行實驗操作。問題：受地球萬有引力的作用，物體下落的運動是一種常見的運動，掛在線上的重物或手中滑落的石塊，都會在重力的作用下沿豎直方向下落，不同的物體，下落的快慢是否相同？它們的重力加速度又是否相同？在學生認知中物體下落速度的快慢由重量大小決定，然而通過真空管中羽毛和金屬片下落的實驗，發現羽毛和金屬片同時到達管底，顛覆了學生的常規認知，在學生強烈的求知欲狀態中教學能使學生的學習達到事半功倍的效果。

三、類比教學

任何學科知識點都是相互關聯的，物理更是如此，在物理知識的類比教學中，要求學生善于發現，以便全面準確把握各自的特點，這種教學方式有利于學生快速掌握新知識，培養學生思維的發散性和縝密性。

例如，在“電場與磁場”知識內容的學習中，電場與實物不同，它看不見摸不著，雖然是客觀存在的，卻有很強的抽象性，學生不易掌握。但如果通過電場與磁場的類比教學，就能使學生快速找到學習電場的突破口。在類比教學過程中，不僅能讓同學復習學過的知識點加深記憶，還能通過類比推導降低新知識的學習難度，提高教學效率。

高中物理有效教學方法的探索和應用，使教學方法在實踐應用中真正做到“以生為本”，突出學生在學習中的主體地位，教師在完全發揮自身指導作用的同時，培養學生的自主學習能力。