高中數學教學中如何培養學生核心素養

吉林省松原市長嶺縣第三中學 初雪松

培養學生數學核心素養是順應我國素質教育的發展趨勢，教師應充分意識到素質教育的重要性，制定各項行之有效的培養策略，并把培養學生的核心素養落實到課堂教學中。數學核心素養體系的提出與建立對國家基礎教育改革、數學學科教育建設、師生共同成長發揮著至關重要的作用。

一、數學核心素養的內涵

在2015年《普通高中數學課程標準》中的高中數學核心素養涵蓋六個方面，具體為數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。這六個方面在知識的內涵與外延上具有獨立性，在教育價值上具有高度統一性。這種素養可理解為在生活中巧妙地運用數學知識并發揮其作用；能根據數學知識作出正確的判斷與決策等。

二、 如何培養學生的數學核心素養

（一）教師須有過硬的數學素養

在素質教育的改革背景之下，教師即是學科的探路者又是領路者。打鐵還需自身硬，教師不僅要通過數學知識、數學思維、數學方法來觀察分析幫助學生解決數學問題，而且要建立良好的師生關系，在融洽氛圍里引導學生形成正確的數學邏輯思維、善于用數學視角觀察世界并能準確地用數學語言闡述世界。

（二）開展趣味化情境課堂

在高中數學教學中可以采用情境教學法開展趣味數學課堂，調動學生積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生帶著問題進行數學學習。教師應適當調節課堂氣氛，使學生成為課堂的主人。此種方式可以在一定程度上激發學生的獨立思考與探究的科學精神，更重要的是潛移默化地培養了學生的數學核心素養。

（三）引導學生獨立思考及創新意識

新課改提出需要培養學生具有一定的創新精神。獨立思考能力是具備創新意識的基礎和前提，所以在高中階段有目的性地培養學生在數學上的思考能力和創新意識是十分必要的，這對于培養學生的數學素養有著重要的推動意義。教師應給予學生充分的獨立思考的時間，并結合學生的實際情況，設計科學、合理的教學活動，讓學生通過觀察、操作、歸納與概括等過程儲備知識，逐漸形成獨立思考能力及創新意識。

（四）開展分組合作模式

分組合作教學模式有助于將不同程度的學生化作一個整體，有助于學生之間取長補短共同進步，在提高教學效率的同時也培養了學生合作能力，有利于班級內部良好學習氛圍的形成，有利于教學質量的提高，對學生適應未來社會的生活等都具有重要的意義。

（五）學會知識總結，具備科學素養

課后知識總結是一種自我反省與認知的過程，課堂教學時間相對較短，無法針對某些難以理解的知識點進行細致的講解，這需要通過良好的教育方式加強學生課后總結知識的能力，培養良好的反思習慣，有利于學生形成知識網絡并有效地提升科學素養。

數學核心素養是數學教育改革的指揮棒，具有十分重要的教育價值。培養學生的數學核心素養需要師生共同努力，才能精確高效地達到目標。教師應準確把握數學核心素養的內涵，認真分析高中數學核心素養的特征并積極應用其教育價值，提升教學質量，為學生今后的學習與生活打下夯實的基礎。