南風效應在班級管理中的應用

（大連鐵路衛生學校 遼寧大連 116001）

南風效應是法國作家拉封丹寫的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能讓路人脫掉身上的大衣。北風刮起來，寒冷刺骨，路人把大衣裹得緊緊的。南風一刮，風和日麗，溫暖如春，路人紛紛解開紐扣，主動脫掉大衣，于是南風獲得了勝利。它說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒。

南風效應用在班級管理中，我感悟到：

一、“南風”常吹，周周關注，溫暖到心

1．護4學生自入學以來，每周五交一周總結，總結本周發生的事情，計劃下周要做的事情。班級干部和課代表交工作記錄本，我周末匯總，下周一早自習反饋上周全班情況。堅持了三年，累計每個學生交總結17X6=102份，全班40人，共4080份。一份總結微不足道，但牽動每個同學的言行舉止，包括方方面面，可以了解學生的變化和點滴進步。學生養成習慣，周五交完總結才能回家。總結連接著班主任和學生的心，因為周一要面對全班反饋，所以我要至少看三遍才能提煉主要的事件。如果有緊急或特殊情況，還要馬上電話或微信溝通和交流，但班主任是陪伴學生一起同步成長的。

三年的“南風”是借周總結緩緩來吹的，師生溝通的渠道是暢通的，可以交流的。如果一周有違紀扣分的，還額外加寫一份學生手冊相關內容。如早自習遲到，就抄寫學校早自習的要求，一并上交存檔。

二、“南風”長吹，堅持不懈，切忌短期

在班級管理中，如果把北風和南風分別比作嚴厲的批評和溫暖的說教，把路人身上的大衣比作學生需要改進的不足，按南風效應的結果，就是溫暖的說教讓學生改進的可能性更大。嚴厲的批評很容易做到，遇到學生犯錯誤，老師一頓劈頭蓋臉的批評，學生或木然，或承認，或道歉，以后如何，效果不穩定。而溫暖的說教，學生就會改掉不良習慣嗎？事實上，我們當班主任的都知道，短期效果難以見到，需要長期堅持才見效。

我們的學生是帶著九年制義務教育積累的問題進入中專的，她們的表現各有不同，差別是自然界和人類社會的法則。有教育就有"差生"，不管承認也好，不承認也好；也不管稱作"后進生”也好，稱為”潛能生”也罷。”差生”易反復，這是教育中最一般的規律，班主任要有一種耐心，保持"南風"長吹不停。"轉差"工作，與其它事情一樣，在沒有進行一定的度和量的積累時，是不會發生事物的質變的。教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不行的。

三、“南風”續吹，自覺自愿，反饋及時

我的學生目前正在醫院實習當中，當實習班主任是心情放松的，學校對實習生進行統一管理，有專人負責，但遇到偶發事件，也需要班主任配合。住寢室的實習生的寢室內務督促也會經常提醒。總之，學生一天不畢業，班主任就在崗。學生實習前，我建議也是每周通過微信給我發一份實習周總結，也建議寫五方面。其實，我不抱希望全班都交，都離校了，學生還會聽嗎？我甚至擔心沒人寫，還特意找了幾個同學，暗示得交總結。這周是學生實習的第二十四周，我的學生交了二十三周的總結！一人也不少！一份也不少！每周日晚上10點我反饋一周全班總結匯總。教育的“南風”繼續吹到了實習的各個醫院護理崗位上，學生自覺寫，自愿交，我自愿收，自愿反饋，雖然學生分散在不同實習崗位上，但每周我們都在微信里交流，用心在互動。我和同學們相互了解了各自的實習情況，同學們也通過我接收學校的信息和要求，一切都在有序進行。我感謝學生積極的變化，感悟教育的美妙，感慨南風效應的奇特。

南風效應的結果是路人脫掉大衣。路人最終是否脫掉大衣，取決于路人自身的需要，即內因，而北風與南風只是條件，即外因而已。外因通過內因起作用。那么，北風與南風的區別是寒冷與溫暖的手段或方法不同，還有短期與長效的差別。但我相信，只要達到足夠量的積累，會發生質的飛躍。