淺談案例教學在地理課堂中的應用

（黑龍江省綏芬河市高級中學 黑龍江綏芬河 157399）

引言

運用案例教學法，教師可轉變教育觀念，學生可改變學習方式，促進教學過程中各要素的相互作用。筆者查閱了相關文獻資料，對案例教學現狀進行了研究，在原有的成果上總結出新的研究點，以輔助教師的實踐教學。此外，與傳統教學相比，案例教學更有利于學生掌握知識點，提升解決問題的實際能力。

一、案例教學的課堂應用實踐

在湘教版地理教材中，正文案例和活動案例詮釋教材主題。為達成教學目標，教師應深入挖掘教材案例，明確其邏輯關系，并有序完成教學設計。案例教學的主要步驟如下：教師預設問題、學生預習案例、學生分析解答、小組探究矯正、師生交流總結、案例知識遷移。以高中湘教版地理教材必修3為例，筆者對第二章第四節“區域農業的可持續發展—以美國為例”進行了案例教學設計。具體而言，利用QQ農場的概念進行課堂導入，激發學生興趣，并引導學生分析農場作物類型，促進相關問題的探究。以及，采用PPT教學手段，展示美國農業環境，如降水量、氣溫、地形等圖片，加深學生對美國區域農業的了解。其后，設計“我是規劃師”的課堂活動，調動學生積極性，分析美國農業發展的區位因素，使學生明確區位條件和農業布局的關聯性。

在案例教學實踐中，教師要合理設計教學過程，保證案例導入的新穎性，且教學進程要循序漸進，由易入難，以明晰教學脈絡。關于教材案例引用，教師要有效運用教材插圖，利用教材圖片的直觀性、形象性，輔助學生理解相關知識，構建知識體系，同時也可培養學生對插圖的分析能力。以及，課外案例引用，教師要引導學生學以致用，在知識遷移中提升綜合素質。關于問題探究，小組討論可調動學生的學習積極性，培養了學生的合作意識、團隊精神。

二、案例教學的合理應用

在地理課堂教學中，案例的選擇要結合實際情況，配合適當的教學方法及手段，案例教學的優勢明顯，但并不適用于整個教學范圍，尤其在理論教學中，案例教學法就會費時費力。例如，概念的學習，案例教學法并不符合學生的認知規律，自主學習方式也會造成學生對基礎知識掌握不足，課堂效率難以提高，催發學生的厭學情緒。此外，分組討論是案例教學通常采用的方式，教師應預先規劃小組成員數量及差異，避免兩極分化的問題，即后進生基礎不扎實，其參與積極性不高，長此以往會產生自暴自棄的學習情緒，不利于課堂教學的高效率。以及，教師也應及時處理小組討論中的爭議，規避跑題現象，合理引導，保證有序性。

三、案例教學的內容拓展

在地理課堂教學中，教師應鞏固學生對教材案例的理解，提升其相關案例的分析能力。高中湘教版地理教材必修三的案例設置科學，內容得當，但是學生對課本案例的理解仍會存在差異。這種情況下，若單純依靠教材，具有說服力不足、理解程度不深的問題，教師應從學生的實際出發，篩選出典型案例。具體而言，為拓展學生的知識面，教師可對教學內容進行適當拓展，以便學生在案例分析的實踐中提煉地理信息，提升信息處理能力[1]。為此，依據地理案例的豐富性、信息性，教師可在課堂教學中拓展教學內容，加深學生對教材知識點的理解。然而，拓展案例教學對教師及學生均有較高要求。對于學生而言，需要積淀大量的地理知識，具備搜集信息、處理問題、歸納總結、知識遷移等能力。對于教師而言，需要堅實的專業知識及理論，還要依據教學目標選擇優良案例，以促進案例教學效果。以及，在教學設計中，考量學生的認知水平；在教學過程中，把握重難點，調節課堂氛圍，細化教學內容。

四、案例教學在課堂教學中的應用總結

關于案例教學在地理課堂中的應用總結，應著手于教學目標、教學重點等，具體可參考以下幾個方面：

第一，明確案例教學目標。在地理課堂教學中，案例教學應嚴格依據課程標準，明確地理教材中案例的設計意圖，避免“純粹講述案例”的情況，發揮案例本身在教學中的作用，切實根據新課標實施教學。因此，在案例教學的準備階段，教師依據課程標準設計教學內容。

第二，分析案例教學重點。在地理課堂教學中，案例教學應注重教材案例的探究，理清知識脈絡[2]。具體而言，以教材案例為依據，教師應考量重點內容，以確定教學方法，把握教學進程，引導學生發掘案例中隱含的知識點，使其逐漸掌握案例分析的方法。例如，在“區域農業的可持續發展—以美國為例”教學中，該課時的重點在于，使學生明確美國農業發展對我國的借鑒意義。

第三，設置案例教學問題。在地理課堂教學中，案例教學要取得預期效果，要充分調動學生的積極性，教師可設置案例教學問題，以促進學生合作探究。且問題設置要具備梯度性，由淺入深，以便學生理解，激發學生學習的積極性。此外，在實踐教學中，教師可充分預設突發問題，對可能涉及的重要問題做出預案。例如，在“區域工業化和城市化進程—以珠江三角洲為例”教學中，教師可設置相關問題，如促進我國城市化進程的因素、我國工業化的重點項目等。

第四，發揮案例教學優勢。在課堂地理教學中，案例教學，即是教師引導學生進行分析、歸納、遷移的教學活動，使學生在案例學習中掌握地理規律，提升綜合素質。以案例教學體現地理知識的實用性為例，在“濕地資源的開發與保護—以洞庭湖區為例”教學中，教師可通過PPT展示本地濕地資源的利用方式，并引導學生結合相關產業進行討論。

結論：綜上所述，案例教學在地理課堂中的應用要結合教學實踐。本文具體分析了案例教學的主要步驟、案例引用等，并結合地理理論教學、小組討論等，對案例教學的優化措施進行了探究，提出了根據新課標實施案例教學、考量案例重點、設置案例問題難易梯度等應用舉措。因此，關于案例教學在地理課堂中的應用，應參考以上方面。

[1]夏正德.分析案例教學在高中地理教學中的運用[J].科普童話,2016(35)：17.

[2]田迪. 高中地理案例教學的資訊篩選與適配應用研究[D].山東師范大學,2015.