調動多種感官學習語文

（哈爾濱市道里區江沿小學 黑龍江哈爾濱 150010）

摘要 在語文教學中，興趣是促使學生學習語文的內動力，運用多種教學手段來激發、培養學生濃厚的興趣是實現教學的有效手段，本文從調動學生的眼睛、耳朵、手、嘴巴、腦筋、全身學習語文六個方面闡述了在小學語文課堂教學中充分調動多種感官學習語文的方法，并在實際教學中取得了良好的教學效果，受到了學生的歡迎。

引言

興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向。在語文教學中，興趣是促使學生學習語文的內動力[1]。因此，在教學中，運用多種教學手段來激發、培養學生濃厚的興趣。如精心設計引人入勝的導語和結束語，運用多媒體教學手段進行直觀教學，組織競賽，以活躍課堂氣氛，啟發學生思維，運用生動、形象的語言使學生在語文學習中充滿激情，積極探究獲取知識和發展智力，必須有效地激發學生興趣，激發學生學習語文興趣的手段多種多樣。

一、調動學生的眼睛學習語文

根據小學生的年齡特征，在學習《我家住在大海邊》時[2]，先提問：誰見過大海，你能說說大海的樣子嗎？老師見過大海，大海藍藍的，海里面有許多許多的魚，還有海星、海龜呢！那好，我們現在就來看看，播放多媒體課件，展現大海的美麗。學生都目不轉睛地看，尤其對生長在內陸沒見過海的孩子，一下子被大海的美麗吸引住了，使他們心曠神怡，給他們留下了終生難忘的印象，提高了學習興趣。

二、調動學生的耳朵學習語文

學生上課認真傾聽是一項重要的能力，小學生，尤其低年級小學生，由于年齡特點往往不注意集中精力傾聽，在學習課文《第一聲叫賣》時，我設計了一段內容：同學們來扮演文中的“我和表妹”，分別喊出那段叫賣的廣告詞：“小白菜，營養好，又嫩又鮮無農藥。要吃白菜快來買，5毛一斤便宜賣”，大家注意聽，看看他倆誰能把白菜先賣出去。這是“我”和表妹編的廣告詞。“又鮮又嫩無農藥”是質量好，“5毛一斤”是價錢低。這樣的廣告詞有內容又朗朗上口，別具一格，怎能不吸引顧客呢？學生們都聚精會神地睜大眼睛側耳傾聽，并紛紛舉起小手，表達自己的意見，充分調動了學生的耳朵來參與語文學習，培養了學生注意傾聽的能力。

三、調動學生的手學習語文

《童年的泥巴》[3]是一篇懷念童年快樂生活的課文。泥巴，平平常常，普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛。泥巴給孩子們帶來了無盡的樂趣，那風一樣的日子，永遠定格在記憶中。課文淺顯易懂，因此課堂上學生會很快理解課文內容，剩下的時間不妨讓學生的手動起來，以橡皮泥代替泥巴，模仿文中“我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘：有（）的（）、（）的（）、（）的（），有（）的（）、（）的（）.”，來感受文中作者當年的快樂，調動了學生的手來學習語文，使學生更深入地理解課文內容。

四、調動學生的嘴巴學習語文

口語交際課主要訓練學生的重點敘事能力，口語表達能力，在口語交際《我家的一張照片》[4]中，課前要做好充分準備。按教材的提示找好照片，搜集說話的素材。明確本次口語交際的內容：看照片回憶往事。明確選擇說話素材的范圍：自己或全家的照片。明確本次口語交際的要求：有條理、有重點、有真情實感地回憶一件往事。學生自己選擇伙伴自由練說，相互交流。教師為學生的學習伙伴隨時參與，相機指導，鼓勵學生合作學習，相互評價提示。全班同學交流評價，這是學生自由練說的成果展示，在充分練習的基礎上由學生推薦人選或自薦向全班同學介紹。這樣充分調動了學生的嘴巴，參與語文學習，收到了良好的教學效果。

五、調動學生的腦筋學習語文

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，要完成這樣的教育目標，教師要樹立“為創造性而教”的觀念。首先教師要立足教材，預設問題，留給學生思維的空間。學生通過動腦筋學來的知識掌握更牢固，通過動腦筋培養創新思維，如教學《新奇電話知多少》時[5]，先讓學生認識文中介紹的七種電話，然后啟發學生想象：將來人類還需要什么更新奇的電話？引發學生的發散思維，學生會想出很多用途的新奇電話。

六、調動學生的全身學習語文

還是《新奇電話知多少》那課，學生回答完將來人類還需要哪些新奇電話后，進行角色換位，情境模擬：假如我們的教室是一個現代電話商城，同學們有的是某一種新奇電話的推銷員，有的是新奇電話的發明者，有的是前來咨詢購買的顧客，有的是調查市場需求的科學家……角色任務：推銷員：向顧客介紹新奇電話的特點，能夠使顧客購買自己的商品。發明者：介紹自己發明某種新奇電話的原因，受到了哪些啟發。顧客：根據自己的需要和喜好，詢問新奇電話的功能，決定是否購買。科學家：向顧客詢問他們還需要哪些新電話，向發明者征求發明中的科學難題……學生們興趣盎然地參與到活動中，鍛煉了他們聽說讀寫的各種能力。

結語

多感官學習法主要是指通過各種方式，對學生的包括聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官的刺激，同時通過創設良好的教學情境，有效地調動學生的視、聽、味、嗅、觸覺，有助于學生用多感官的方式去吸收，去體驗，在小學階段的語文學習中非常適合小學生的心理與生理特點，在實際教學中應用取得了良好的效果，受到了學生的歡迎與家長的認可，是一種值得推廣應用的好方法。

[1] 孫海芹. 優化語文教學方法 培養學生學習興趣[J]. 語文天地：小學版, 2016(10)：31-32.

[2] 程曉娟. “玩中來學習,開心來上課”在寓教于樂中進行兒童詩教學——《我家住在大海邊》教學有感[J]. 教育, 2015(20)：299-299.

[3] 劉玉梅. 《童年的泥巴》教學反思與感悟[J]. 文理導航·教育研究與實踐, 2015(9)：102-103.

[4] 張帆. 口語交際《我家的一張照片》給我的啟示[J]. 中學課程輔導：教學研究, 2017, 11(25)：25-26.

[5] 程輝. 在小學語文教學中培養學生的創新思維[J]. 開心素質教育, 2015(5)：43-43.