新高考背景下初高中生物教學(xué)的有效銜接

（柞水中學(xué) 陜西商洛 711400）

由于本人從事一線生物教學(xué)工作已二十多年，經(jīng)歷多次教學(xué)改革。當(dāng)下又恰逢課程和高考體制改革，所以探索一條符合當(dāng)下教學(xué)情況的上課模式成為我一直在努力探索的。做好初中生物和高中生物之間的知識(shí)銜接對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)工作具有非常重要的意義。以下就如何做好初高中生物教學(xué)的有效銜接展開(kāi)討論。

一、做好教材知識(shí)的銜接，確保學(xué)習(xí)的延續(xù)性

我們知道的是生物課的知識(shí)延續(xù)性和零散性是我們當(dāng)下的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，想要做好相關(guān)的知識(shí)銜接工作，教材成為當(dāng)下工作的重中之重。這個(gè)教材需要我們的通過(guò)對(duì)大量一線的教師進(jìn)行走訪，確保我們的教材能夠在知識(shí)的銜接上做到有法可依，有據(jù)可循，做到有效的對(duì)點(diǎn)鏈接。這對(duì)于我們的老師上課也是非常重要的一部分。我們知道的是當(dāng)下的初中教材和高中教材具有一定的知識(shí)斷點(diǎn)，但也有整體學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)接。想要通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體梳理掃清知識(shí)盲點(diǎn)，是我們當(dāng)下工作的第一步。我們要做好高中生物必修模塊和選修模塊與生活常識(shí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的銜接，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，需要以興趣為引導(dǎo)。我們都知道學(xué)生是課堂的主體，激發(fā)興趣樹(shù)立情感態(tài)度是抓住主體保證學(xué)生們的上課質(zhì)量前提。以興趣為引導(dǎo)，幫助我們的學(xué)生建立起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，是我們當(dāng)下應(yīng)該考慮的著力點(diǎn)。興趣的引導(dǎo)可以快速地幫助我們的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的角色。做好初中與高中的的課堂知識(shí)的銜接不單單是為了自己的課堂更有生機(jī)，更是為幫助我們的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高考畢竟是人的一生中比較重要的考試。生物作為高中教育階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，在高考中具有舉足輕重的作用。學(xué)好生物能夠在一定程度上促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于生物科目的邏輯性比較強(qiáng)能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的邏輯思維的連貫性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。這對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)具有非常重要的意義。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的一種傾向和趨勢(shì)，培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)興趣能夠快速的幫助我們的學(xué)生拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，活躍課堂的氣氛。我們的很多授課老師還是通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式進(jìn)行授課，這很容易激起學(xué)生的們的厭學(xué)情緒，同時(shí)由于生物課具有一定的連貫性，需要我們的學(xué)生能夠有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能形成實(shí)驗(yàn)探究能力和學(xué)科思維。所以做好初中高中的生物知識(shí)銜接具有非常重要的意義。

例如，在探究“影響酶活性的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出影響酶的活性可能有：溫度、P H等，很多學(xué)生可能還會(huì)提出參與反應(yīng)的物質(zhì)的數(shù)量、水的量等，這時(shí)老師不能急于把正確的答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他們根據(jù)提出的問(wèn)題做出假設(shè)并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，老師起到的作用是引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題讓他們討論，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)照條件是什么、實(shí)驗(yàn)變量是什么、如何區(qū)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組、你對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期是什么等等。接著讓在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論：實(shí)驗(yàn)有誤差嗎？產(chǎn)生誤差的原因是什么？怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減小誤差？實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)期如果不一致可以修改數(shù)據(jù)嗎？實(shí)驗(yàn)一次與你的預(yù)期恰好一致，結(jié)論一定正確嗎？一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)問(wèn)題加以解決，通過(guò)討論提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法的理解并鍛煉了表達(dá)交流與溝通能力。這樣通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生充分理解探究過(guò)程應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則，為學(xué)生以后進(jìn)行探究創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中的生物知識(shí)只是停留在生物常識(shí)的水平，這就導(dǎo)致的很多初中授課老師在進(jìn)行知識(shí)的傳播時(shí)采用的還是以前的灌輸式教學(xué)模式。初中的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以適應(yīng)這種“死記硬背”式的教學(xué)模式，但是對(duì)于高中的生物教學(xué)而言，“探索性教學(xué)”成為當(dāng)下的主流教學(xué)模式，這種教學(xué)的新模式能夠快速幫助我們的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住大量的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其潛能形成理性思維，減少學(xué)習(xí)時(shí)間和壓力，發(fā)揮主體能動(dòng)性。因此，我們的高中生物教學(xué)應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生們自己對(duì)上課內(nèi)容的本質(zhì)上的理解深度。

首先，要注意用問(wèn)題激發(fā)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們的老師可以通過(guò)對(duì)上課環(huán)節(jié)的精心編排，用一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方向的思考。通過(guò)老師的課堂設(shè)計(jì)，幫助我們的學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和印象，能夠讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住大量的核心知識(shí)點(diǎn)。比如，在進(jìn)行顯微鏡的使用一課進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如何能夠?qū)⒓?xì)胞看的更清楚？在實(shí)際操作過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行相關(guān)注意事項(xiàng)的介紹，幫助我們的學(xué)生加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，同時(shí)能夠在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，我們的老師在進(jìn)行演示操作的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的示范，幫助我們的學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握。這樣通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生充分理解探究過(guò)程應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則，為學(xué)生以后進(jìn)行探究創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

其次，要注意學(xué)以致用激發(fā)興趣。我們的教學(xué)目的是為了讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)在知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們需要的就是幫助我們的學(xué)生通過(guò)課堂上老師的提問(wèn)，讓他們能夠快速地獲取知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠通過(guò)實(shí)際的操作解決一定的問(wèn)題。比如：在進(jìn)行課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，，并對(duì)他們做的好的地方及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)還可以將課堂的知識(shí)延伸到課外，幫助我們的學(xué)生建立起相關(guān)的學(xué)習(xí)框架，能夠更好地運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，通過(guò)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，讓他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的重要性。興趣的引導(dǎo)能夠打破學(xué)生和老師之間的天然屏障，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，更好地保證我們的學(xué)生能夠接受老師上課的模式。

結(jié)語(yǔ)

做好高中生物教學(xué)和初中生物教學(xué)之間的有效銜接，能夠幫助我們的學(xué)生快速適應(yīng)高中快節(jié)奏大容量的上課方式，保證他們能夠適應(yīng)新環(huán)境下的上課節(jié)奏，為激發(fā)他們的認(rèn)知做到全面發(fā)展掃清障礙，保證高中生物學(xué)習(xí)能夠較快步入正軌。