與應試教育并行的語文素養

（通化市東昌區育紅小學校 吉林通化 134001）

“語文素養”是近年來語文教育經常提起的名詞。是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。既是綜合評價，便很難與“應試教育”和平共處，好像從誕生之日就難以互相為伍。單以一張考試卷的成敗來論英雄，好像確實與“綜合評價”相背離。但細糾之，二者是可以相輔相成，齊頭并進的。

小學語文新課程標準明確指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語文。那么在考試中，能夠檢測到的“語文素養”都有哪些呢？

首先，識字與寫字能力是語文測試中必不可少的內容。這項能力是應試的基礎，也是語文素養的基礎。二者屬同根之源，是各項測試與能力得以體現的載體。語文素養要有應用語言文字的能力，而試卷也要用文字來解答題目。中國文字本身就難以學習，同音字、多音字、形近字數不勝數，只有正確加以區分和理解，才能達到應用的程度，進而才能憑借文字抒發一定的語文素養。于永正老師說過：小學生學語文要有積累的意識，口袋里沒有錢，花什么？所以語文評價的第一個內容就是考察積累：字，詞，背誦的量；然后再考察運用。

我們總會有種錯覺，提起“應試”就感覺很辛苦，很枯燥，甚至很厭煩；提起“素養”就如沐春風，輕松愉快。實際上，在前期積累的時候，無論是應試還是語文素養，都是一個艱辛攀爬的過程。只有穩扎穩打，才能揮灑自如。在考試卷上，得到基礎分數；在語文素養的沃土中埋下無數種子。

其次，閱讀能力是語文測試中丟分較多的內容。想在這部分得到好成績，只靠不斷的題海戰術是難以決勝千里的。題型的掌握雖然要靠多加練習，但根本的理解能力，絕對是不斷的讀書才能得以實現的。古詩有云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。沒有日積月累的沉淀，怎么會有思如泉涌的正確答案。當然，所有語文素養好的人，必是讀了大量的書，而后豐富了思想，發散了思維，聚集為才學，融入血液，輸出修養和魅力。

在我的日常教學中，并不大量練習“閱讀理解”習題，而是鼓勵孩子們讀書。書是孩子們精神的營養，假以時日就會自然揮發，散出濃濃墨香。而這也就是我們試卷上考題后面所需要的正確答案。

再次，寫作能力決定著試卷上三分之一的分數，他是語文素養與應試教育融合最為明顯的一題。一個語文素養好的孩子，在寫作上往往會如有神助，在心理上，在實踐上，都占有著絕對的優勢。這些素養體現在卷面上，是十年如一日的閱讀所流淌出的遣詞造句，是長期思考所散發出的卓識，也是奔騰在心中借以抒發表達的名言珍句。

如若沒有足夠的語文素養，想在萬千試卷中出類拔萃、奪取頭籌，難不成要用聊天時的俗語，市井低俗的惡念？

最后，口語交際是試卷上唯一較少測試的題目，即便是出了測試題，所占分數也不多。在日常生活中，口語表達、人際交往是及其重要的。重要到可以指揮千軍萬馬，比如希特勒；可以開創新世紀，比如鄧小平；可以創造佳業，比如俞敏洪。對于我們普通人來說，即便沒有以上的作用，也可以排解郁悶、廣納朋友。

口語表達的作用是不言而喻的。若要暢快“輸出”，必然要長期“輸入”。“輸入”的過程是語文素養累積的過程，“輸出”就是語文素養外化的方式。這是人盡皆知的常識。但是從反方向來說，表達的過程更是促進思考的過程。很多道理，講出來，才能明確。很多知識，說出來，才能理解。生活的經驗告訴我們，有時，并不成型的理論，在與他人討論爭執的過程中，逐漸清晰起來。學生搞不懂的句式，也是在不斷的舉例中扎根在意識里。在我們日常教學中，鼓勵和引導孩子們表達，正是在以“輸出”的方式理清學習內容。這樣，孩子們就能在應試中，抓準考點，那么答起題來自然得心應手。

語文素養是現代化語文教育必須堅守和貫徹的根基。應試教育是大環境下難以改變的選拔人才的方式。我們不僅不應該將二者分離，而且更應該用恰當的方式使他們更緊密的融合在一起。為教育好祖國的下一代作出積極地努力。