農村班主任工作新特點與實踐策略分析

（梧州市廣平第二初級中學 廣西梧州 543102）

隨著互聯網時代的來臨，農村學生也越來越強調自主與獨立，在這樣的背景下，進一步落實創新管理模式，對于提升綜合教育水平具有至關重要的意義。對此，農村班主任要落實先進思想，尋求有效的管理創設方式。

一、農村班主任工作的發展新態勢

在當代社會下，由于社會的快速轉型，難免出現諸多發展亂象，對此尋求有效的農村班級管理方式，讓創新型管理模式在新時代煥發新的生機與活力，是現代農村教育與管理的重要課題，可以實現學生的多元化發展，提升學生的綜合競爭實力，滿足社會發展需求[1]。在新的農村教育發展態勢下，農村班主任管理工作要緊緊抓以人為本的核心思想，確立學生的主導地位，并且突破學生個體的局限，強調學生的解放與發展，通過每個學生的努力與奮斗，最終實現發展使命。隨著現代思想和經濟的快速發展，現代農村班主任管理工作模式也得到了不斷完善與發展，通過構建現代的思想體系，提升發展綜合水平。在開展農村班主任管理過程中，營造和諧師生關系也是重要的發展方向，同時也是開展好工作的重要要求。隨著現代經濟社會的發展，現代農村學生的個性化發展趨勢越來越明顯，對于青春期學生而言尤為突出。在這樣的背景下，學生對于班主任管理容易產生反感和抵觸情緒。班主任要轉變自身的角色和定位，與學生在平等的基礎上積極進行溝通交流，摒棄傳統的“管理式”教學方法，深入了解學生的內心，尊重學生的訴求，采取學生能接受的教育方式，提升農村班主任管理效果[2]。在農村班主任工作實踐中，和諧師生關系的構建是關鍵，同時也是基礎和保障，對于幫助青春期學生健康、快樂成長具有核心意義。與此同時，構建和諧的師生關系并不是放任學生自由發展，而是要在保證基本教學紀律的基礎上，營造好的溝通交流氛圍，實現農村班主任工作目標。

二、農村班主任管理工作面臨的現實問題

1．教學管理與城市存在差距

從目前農村班主任工作實際來看，雖然工作要求比較高，并且呈現出新的發展態勢。但是由于農村物質條件有限，教育的綜合水平仍有待提升，與城市也存在較大的差距，而且由于農村缺乏吸引力，無法招到高質量教育人才，很多教師不注重學習，無法適應當前教育的需求，成為了制約教育總體水平提升的瓶頸。基于此，尋求有效的農村教育人才引進和培養路徑，是提升農村班主任工作水平的基礎和保障，只有夯實人才基礎，才能充分發揮教育作用，提升綜合教育層次，實現總體工作目標。

2．班級管理模式陳舊

隨著現代社會的快速發展，學生思想日益多元化和個性化，在開展農村班主任管理工作的時候，很多班主任不注重方法創新和模式創新，采取傳統的方式進行班級管理工作，學生普遍對班主任管理存在一定的抵觸情緒。由于班主任工作模式不能與時俱進，在教育效果上往往也不及預期，浪費了工作資源之后，并沒有取得預期的教學效果[3]。很多班主任在開展管理工作的時候，采取傳統的統一化工作模式，沒有對學生進行個體關注。在實踐工作中，個體學生往往有著不同的精神和利益訴求，在這樣的背景下開展班主任工作，還要根據學生的個體實際情況，有針對性的幫助他們解決思想問題，提升農村班主任工作水平，滿足學生的多元化訴求。

3．不注重班級文化的指引作用

在開展農村班主任管理工作中，不僅僅要單純進行宣教，還要根據班主任自身的實際情況，進行班級文化滲透。但是，在農村班主任管理工作實踐中，很多班主任不注重文化意識的滲透和引領，工作沒有落實到具體的文化體系里面，一方面學生很難把握發展內核，另一方面也起不到應有的教學管理效果。在這樣的背景下，探索發揮班級文化在管理工作中的滲透作用，是提升農村班主任工作水平的重要策略，也是指引農村學生成長、成才的關鍵。

三、創新開展農村班主任工作的有效策略

1．堅持以學生為根本

隨著農村班主任管理工作的創新開展，愈發強調以學生為根本，基于這樣的情況，在開展農村班主任工作過程中，要進行有效人本管理模式滲透，在人本管理模式中，其主題集中于學生本身，要深入思考，導入多元化的管理模式，對其人本管理模式主題進行深入探究。從人本管理模式發展實踐來看，理論探討與實踐應用還有較大差距，這就更需要班主任深入探究，尋求適應學生發展的有效管理方式，整合思想資源，實現對學生觀念的引領作用[4]。在挖掘人本內涵的時候，特別要注重觀點性挖掘，提煉總結出其中蘊含的人本內涵，通過思想滲透與影響，將其轉化為思想構建的有效資源，實現農村班主任工作目標。

2．強化班主任服務意識

在開展農村班主任工作過程中，對于班主任而言要通過優化管理，讓農村學生享有更好的生活與學習條件，通過提供優質教學，以及便捷的服務，減小學生的后顧之憂，盡可能為學生提供便利，讓學生將更多精力投放到學習中，進而適應未來發展需求。在農村班主任管理實踐中，要摒棄傳統的“管理式”思維，轉而引入“服務型”思維，讓農村班主任工作更好為學生服務，讓農村學生和家長放心，更好的開展學習和生活[5]。在開展農村班主任工作過程中，要營造相應的班級環境，不管是在修養、習慣和意識形態等方面，每個學生都有各自的特點，在開展班主任工作的過程中，要結合當代發展實踐，通過有機梳理，利用現代手段不斷弘揚先進管理模式，摒棄落后的思想與理念，最終形成相應的思想環境，讓學生在潛移默化間接受先進管理模式核心觀念，提升對教育理念的理解與認知能力，進而更好的適應社會競爭需求，通過多種方式營造班級文化環境，強化學生的本位價值。

3．注重班主任工作的信息化建設

在開展農村班主任教學管理過程中，要想實現高效教學目標，要利用現代信息技術引導學生構建現代知識體系。從現代教學活動來看，農村學生與城市學生接受的內容和知識沒有太大的差異，但是如何利用信息技術，將知識轉化為自身的體系，是一個教學難點。對此，農村班主任要充分利用現在信息技術，提升教學管理的針對性和科學性，根據每個學生的個性情況和個人能力，對學生自身積累的學習素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習風格，在應對不同學習內容的時候，能夠及時調配學習資源，實現科學訓練目標，滿足農村學生成長、成才需求。

4．尊重學生的多元化發展

在全球化發展的為背景下，積極提升農村班主任工作的豐富性和層次性，是開展我國農村教育的必然路徑]。在信息時代，發達的網絡信息技術對學生思想也產生了深刻的影響，在這樣的背景下，傳統的班主任管理模式顯然已經無法滿足當代農村教育發展的需求，通過融匯科學管理模式，建設健康的管理體系，尊重學生的多元化發展，可以提升農村學生的綜合競爭力，提升科學班級管理模式的引領作用，推動學生和教師共同成長。在社會發展新形勢下，多元化發展已經成為必然趨勢，傳統的“一刀切”式的農村班級管理模式顯然已經無法充分發揮作用，有待進一步優化提升，發揮人本管理模式的指引作用，有助于學生的個性化與全面化發展，提升學生綜合競爭實力。

5．營造良好的班級文化

班主任是班級氛圍與文化的締造者，在開展農村班主任管理工作過程中，要加強班級文化的滲透與強化，通過構筑班級文化體系，提升學生的文化自信，真正讓班級文化成為指導學生思想和行為的有力武器。在實踐中，班級文化引領包括多個維度，既要提升對中華傳統文化的認知與接受程度，通過廣泛學習傳統文化，提高對中華傳統文化的把握能力，同時，也要以班級文化為導向，提振學生學習動力，推動班主任管理工作不斷發展，推動總體工作效能不斷提升。利用先進文化引領班農村班主任工作，要不斷創新挖掘、提煉總結，讓班級文化真正成為引領農村班主任工作向前發展的核心，提升學生的文化感知與接收程度，實現農村教育目標，適應現代農村教育發展需求。

結語

綜上所述，在開展農村班主任工作過程中，優化管理模式占據著重要地位，可以起到積極的推動作用，有助于實現教育體系構建目標，農村班主任要采取辯證的方式開展學生管理工作，真正構建起現代化的多元班主任管理體系，讓先進管理模式指導農村班級工作不斷提升。毋庸置疑，在現代農村教育改革與發展背景下，探索和創設有效的管理模式，已經成為每名農村班主任的重要責任。

[1]李紅.建設區域班主任研修共同體促進農村班主任專業發展[J].基礎教育研究,2016(11)：1,5-9.

[2]寇志勇.新教育理念下農村班主任工作策略[J].都市家教(下半月),2017(9)：243.

[3]林啟華.淺談農村班主任德育教育過程中文化素養的培養[J].教育界,2014(29)：28-28.

[4]王一芳.農村中學班主任專業化建設的現狀及策略[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(2)：283.

[5]趙世金.淺談新形勢下農村班主任做好班級管理工作的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2016(10)：126.