走好低年級音樂課游戲化教學“激情啟趣”創新之路

許 紅

（山東省青島敦化路小學 山東 266033）

一、創設音樂氛圍，激發音樂興趣

愛好和興趣是學習的最佳心態。一句生動的導語，一個有趣的故事，一幅精美的圖片都可以把學生引入音樂氛圍，激發起學生學習和探討的興趣我在一年級新授《火車開了》一課時，做了如下的游戲化教學嘗試：在上課時老師模擬火車聲，使學生快速猜出是火車開動的聲音，從而進入了一種上課氛圍。在學習歌詞時，讓學生自編動作，分別扮演“火車司機”“乘客”等不同角色，自始至終讓他們在游戲中輕松自然地學會了歌曲。[1]

我曾執教過一節區教學研討課，《請來看看我們的村莊》。為了激發學生的興趣，我打破了傳統的座次去掉課桌請全班同學，圍圈入座。設計了精美的直觀掛片——美麗的西班牙小村莊，藍天、綠地、白云、外國小頂樓……當隨著音樂展現在孩子們眼前時，他們不約而同地“啊”地一聲贊美，接著隨著歌詞“小豬”“小鴨”“小牛”的出現。一只只卡通小動物出現在“小村莊”里了，孩子們由驚訝到興奮到隨著小鴨、小牛做出了惟妙惟肖的動作，不知不覺歌詞掌握了，動作也創編出來了，隨著歌曲熱烈、歡快的情緒，我讓他們戴著頭飾 盡情的表現。并請他們想一想：村莊里的小動物除了歌中唱的還有哪些？啟發學生進行歌詞創編。很快學生們就編出了“青蛙”“小羊”“小貓”等會叫會跑的小動物。從孩子們的眼神，我看出這節音樂課他們不僅學會了歌曲、嘗試了創編，體驗了“角色游戲”的樂趣，還讓他們學到一些課本外的東西，讓孩子們明白了人要學會善意的愛，懂得了所有的創作都來源于生活實踐的道理。

二、采用分層游戲化教學，促使全體學生與音樂創新

在實踐中得出利用分層游戲化教學，促使全體學生參與音樂是一個可行的辦法在教學中我采用了如下方法：

1．范唱增趣法

生動、準確清晰的范唱，最能直接地激發孩子們的興趣。教師范唱應吐字清晰，聲情并茂，形象鮮明、風格突出。

如一年級的《金孔雀輕輕跳》一課我在范唱時采用了輕柔的舞姿與抒情的范唱相結合的方式，突出傣族的風格特點，讓學生們有了身臨其境的感覺，想象自己就是一名傣族的小朋友，使好唱的同學有了‘想唱’的欲望，喜好舞蹈的同學有了‘想跳’的沖動。

2．創編奏趣兒法

當前的音樂教育應重視學生的自學能力和創造能力。在音樂課的游戲化教學嘗試中，我遵循學生的認知規律，指導他們從‘學會’到‘會學’。理解掌握知識，展示技能技巧，參與創作實踐，具體的做法是：

在新授《秋》一課時，我運用了‘奧爾夫’教學法中，配節奏朗誦的方法，先讓學生有感情的朗誦歌詞，在注意引導他們用節奏配合朗誦，最后再跟音樂進行。這樣，使學生既掌握了節奏，又學會了歌并進行了‘編歌詞’‘編節奏型’‘編舞蹈’‘巧圖畫’的綜合藝術感創新教學試驗。原歌詞中的‘滿山蘋果笑呵呵’被學生們創編出了“滿樹石榴咧嘴笑”“滿山鴨梨黃澄澄”等形象生動地歌詞。在巧用學生們自選自編的樂器及節奏型體驗自創的合奏效果，使學生們喜不自禁，初次嘗到了成功的喜悅。喜歡舞蹈的同學翩翩起舞，喜歡繪畫的同學拿起的手中的彩筆，盡情地在紙上裝點著輝煌的“秋”。

學生們陶醉在即興的創作之中，把本課推向了高潮，拓展了學生的創新之路，使全體學生都愉快地參與到了音樂教學之中。

三、在游戲化音樂創作中體現協作精神

在游戲化音樂創作中體現協作精神，是我在音樂課中探索的新目標。

研討課《請來看看我們的村莊》有一個環節我是這樣安排 ：的：讓學生觀看有外國風光建筑的錄像帶后進行合作性的在=再創作——即在背景音樂中，利用貼畫的形式，把“村莊”裝扮得更美麗。意在熟悉歌曲音樂，培養學生做村莊的建筑師的創新能力。開展“我們的村莊我來建”的建筑結構游戲”為主題。自由組合為四組，進行討論：村莊有什么？你想怎樣貼畫？等等，然后分頭行動，大家分工不分家，你剪貼，我拼圖，充分發揮了豐富的想象力和團結協作精神。地板上一幅幅漂亮的村莊誕生了，這是學生們集體智慧的結晶，體現了游戲化音樂教學理念下孩子們的創作精神和實踐能力。

在三年級新授歌曲《對鮮花》一課時，我設計了讓學生協作創新這一環節，即請學生們根據“花兒”的季節特征及花色、形態，采用兩人對編的形式（即對唱）創編出了歌曲的第五段、第六段……同學們有問有答，通過音樂游戲的對拍創編，編的歌詞合情合理，既體現了他們之間的團結協作精神，又拓展了了彼此的課外知識，提高了他們創編的能力。

在執教二年級音樂課《小雨沙沙》一課。我創編了一組力度音樂游戲Mp-p-f。通過此游戲孩子們掌握了力度變化，體驗小雨和大雨的聲音。可以用不同的力度來表現。從而很好地掌握歌曲的情緒。再通過角色游戲體會“種子”與“小雨”不同角色之間的對話。很好地好的表達歌曲。由于師生配合良好，這節課獲得了市北區音樂優質課比賽一等獎的好成績！

四、游戲化教學在合唱社團的作用

我在學校的社團活動中一直擔任合唱排練教師的工作。如何結合日常的游戲化教學體現在合唱排練中呢？我做了如下嘗試：例如在排練谷建芬的古學堂歌曲《江南》時，我首先從詞意上讓學生理解這首古詩的意義。再讓學生進行情境創編表演。學生們設計了角色：兩朵荷花、兩片荷葉、兩條小鯉魚、其余同學扮演池塘里的水珠擔任唱歌的任務。小鯉魚在水里與荷花荷葉互相嘻戲在水珠間游來蕩去。畫面歡快活潑與古詩音樂互相貼合。很好地詮釋了游戲化教學在社團活動的重要作用！這個合唱表演當年參加了區藝術節比賽獲得了全區第三名的好成績！

走好游戲化音樂課“激情啟趣”的創新之路，把他當做音樂課教學法寶，提高學生感受、理解、參與及創編音樂的能力。我愿做這樣的一個勇于探索游戲化創新之路的音樂教師。

[1]探析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J]. 陳晶. 北方音樂 2015年14期