“喜歡”是最好的減負
——淺談小學生數學學習興趣的培養

（南豐中心小學 安徽郎溪 242100）

一、培養數學學習興趣的意義

1．在基礎教育階段，數學課程是一門主要課程。它提供了刻畫自然規律、社會規律的科學語言和數量模型，提供了處理數據和觀測資料、進行推斷和證明的有效工具。數學作為人們認識世界、從事工作和學習的必需工具，作為一種傳遞信息的強有力手段和人際交流的簡明語言，對社會大眾有著非常重要的意義。[1]

2．發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。[2]

二、在課堂上對小學生數學學習興趣的培養

1．在創設情境上下功夫，引發學生好奇心

“好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，我們要把握好學生的年齡特征，不失時機地引發學生的好奇心，激發動機，在情境活動中為學生創設學習數學的興趣。數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。[3]

2．營造輕松、和諧的課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感受到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激勵性的語言。

3．教學中適當穿插數學趣味游戲

學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識，這是做數學趣味游戲的目的。

例如：教學“加、減、乘、除四則運算法則”之后，我帶領學生進行算24點的競賽游戲，先介紹游戲規則：“任意給出四個數字，讓學生自己自由運用加減乘除及括號算出結果為24，誰算的快就算贏。”

這是一種很流行的數字游戲，就連成人都常玩，何況兒童，怎能不產生興趣。而且游戲過程中又能很好的對四則運算進行加深鞏固，孩子們玩的不亦樂乎，也達到了很好的學習效果。

4．給學生講關于數學方面的故事

一個好的故事能夠鼓舞人、啟發人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠大的理想，對學生的學習有啟迪作用。在課堂上，我都經常給孩子們講這方面的故事，例如：祖沖之、張衡等古代數學家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數學游戲”等趣味數學故事。讓孩子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進，讓學生切實感受到數學在生活中的作用，感受到數學的魅力，從而激發學習的興趣。

三、在課下對小學生數學學習興趣的培養

1．收集日常生活中的數學問題

生活即數學，數學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發現數學問題就是一種最好的數學學習，也是培養學習興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學生在生活中發現數學，每天作好記錄。

例如：四年級上冊“大數的認識”，我讓學生收集你在生活中遇到的很大的數；“第四單元平行四邊形和梯形”中讓學生收集生活中有哪些平行四邊形和梯形的物件；教學四年級下第四單元的“生活中的小數”部分時讓學生收集你在生活中遇到過哪些小數等等。

這些收集活動不僅擴大了學生的知識面，還培養了學生的興趣。

2．引導學生感悟數學，從情感的角度激發學習興趣

外在活動引發的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數學的魅力。[4]

感悟“美”：數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的美，但又是和它相通的。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。

例如：在學習垂直與平行后，用垂直和平行構造規則對稱的圖案讓學生欣賞，也讓學生自己設計圖案，同時去感受他們的美；

又如：在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是：（a+b）+c=a+（b+c），引導學生進行比較，用數學方法表示太簡潔了，從而感受到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美，我們應充分挖掘這些美的資源，激發學生興趣。

結語

我認為學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。但是小學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，幫助他們去生活中發現數學知識并學會自己去解決數學問題。那么就能更好地推動新課程改革，全面落實素質教育。我相信只要不懈地努力，課程改革一定會結出豐碩的果實。

[1]《新課程教學法》（小學卷上冊） 主編 張行濤、周衛勇 中國輕工業出版社

[2]《校本課程開發》（上）《校本課程開發》編委會編 中國輕工業出版社

[3]《基礎教育課程改革通覽》學科部分（二） 主編 徐巧英 新華出版社

[4]《創設問題情境，引導主動學習》小學數學教育 吳志群 遼寧教育雜志2004—3—14