《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.品味人物形象，了解梁?jiǎn)⒊愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)，體會(huì)其人格魅力。

2.通過(guò)合作探究活動(dòng)，掌握描寫(xiě)人物的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

2.通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的深入理解體察任公先生的愛(ài)國(guó)精神。

[教學(xué)設(shè)想]

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一方面賞析文章，另一方面體會(huì)梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘Α?/p>

[課時(shí)安排]

1課時(shí)（40分鐘）

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情朗誦，激趣導(dǎo)入

PPT展示《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）。教師邀請(qǐng)四位同學(xué)激情朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》。

大家知道剛才四位同學(xué)激情朗誦的作品是什么？作者是誰(shuí)？（生齊答）對(duì)！正是梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。從歷史書(shū)上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人物（戊戌變法、云南起義）。但同學(xué)們知道嗎？在文壇上他也是個(gè)不可多得的才子呢！現(xiàn)在，就讓我們跟著梁實(shí)秋先生一起穿越到那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，那個(gè)熱鬧的清華禮堂，去聆聽(tīng)任公先生的演講，領(lǐng)略一下先生的學(xué)者風(fēng)采。（板書(shū)課題）

二、朗讀全文，感知人物

教師請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全文，隨時(shí)糾正字音并品評(píng)朗讀情況。

三、賞文品人，體會(huì)魅力

PPT展示問(wèn)題。通覽全文，可以看出梁實(shí)秋眼中的梁任公是個(gè)怎樣的人？（用原文中的話回答）。

點(diǎn)撥（PPT展示）：有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，深挖文本，找出文本中體現(xiàn)任公“有學(xué)問(wèn)、有文采”的句子。

有學(xué)問(wèn)：

①先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出……成本大套地背誦下去了。

②他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。

③那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。

點(diǎn)撥小結(jié)：“有學(xué)問(wèn)”在文中表現(xiàn)的較為明顯，作者不僅從正面描寫(xiě)梁任公先生的博聞強(qiáng)記，才華橫溢，更是通過(guò)講演稿美觀整潔的細(xì)節(jié)描摹，展現(xiàn)了任公先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者修為。另外，作者于演講之外贊譽(yù)任公的學(xué)術(shù)文章對(duì)青年的啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，更是從側(cè)面凸現(xiàn)了任公的“有學(xué)問(wèn)”。

有文采：

①他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是:“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻·，輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”

②這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇……我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河……頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

③先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

④但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

⑤他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

⑥聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

點(diǎn)撥小結(jié)：所謂“有文采”，就是指文章言辭傳神，生動(dòng)活潑，能把所狀之物、所敘之事寫(xiě)得有血有肉，說(shuō)得繪聲繪色，能把所議之理闡發(fā)得生動(dòng)形象、精辟透徹，通篇流暢自然，富有表現(xiàn)力。其實(shí)，作者這里說(shuō)任公的演講“有文采”，便可理解為任公在演講過(guò)程中的表現(xiàn)力給人留下了深刻印象，這個(gè)表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上——開(kāi)場(chǎng)白雖簡(jiǎn)短樸實(shí)卻不失幽默風(fēng)趣；《箜篌引》四字十六句卻畫(huà)出活脫的悲劇，繪聲繪色，讓學(xué)生二十余年后憶起，仍哀從中來(lái)；另外，還可以說(shuō)表現(xiàn)在動(dòng)作上——敲頭憶事的幽默可愛(ài)；動(dòng)情之處手舞足蹈的率真。演講時(shí)所有細(xì)微的動(dòng)作、語(yǔ)言，皆引起觀眾的共鳴，讓人印象深刻，觀眾跟他喜，跟他悲，甚至產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文學(xué)愛(ài)好，更是從側(cè)面展現(xiàn)他的“有文采”。

（二）教師點(diǎn)撥，小組合作，重點(diǎn)探討梁任公先生是“有熱心腸的學(xué)者”的深層內(nèi)涵。

PPT展示問(wèn)題：課文記錄了梁任公先生在講演過(guò)程的兩次哭，兩次哭的原因是否一致?分別表達(dá)了梁任公先生怎樣的情感？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析文本中兩處細(xì)節(jié)：演講《桃花扇》與 《聞官軍收河南河北》時(shí)梁任公的兩次“哭”。 ）

1.析《桃花扇》選段，味任公之“悲”

PPT展示：《桃花扇》簡(jiǎn)介及左良玉《哭主》片段。

思考與探究：此段表達(dá)的是大將左良玉面對(duì)崇禎皇帝駕崩，末世來(lái)臨時(shí)，無(wú)可挽回的嘆息，崇禎帝于公元1644年死去，距任公先生當(dāng)時(shí)演講已是三百多年，先生讀此卻“悲從中來(lái)，不能自已”，是什么觸動(dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛？

（教師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)于梁任公所處的時(shí)代背景，學(xué)生討論交流，體味任公“悲”的實(shí)質(zhì)。）

點(diǎn)撥小結(jié)：世事變遷，往事如夢(mèng)，經(jīng)歷變法失敗，忠君愛(ài)國(guó)的任公，以天下為己任的拳拳赤子之心，卻為空談，不免傷悲！他悲的是自己追隨的皇帝剛剛起飛就被折翼，悲的是國(guó)家運(yùn)勢(shì)無(wú)法扭轉(zhuǎn)，滅亡之運(yùn)難逃，他的悲更在于一腔愛(ài)國(guó)熱情無(wú)法釋放，憂國(guó)之情只得空余恨！

2.賞杜詩(shī) 《聞官軍收河南河北》，體味任公之“喜”

PPT展示：《聞官軍收河南河北》及詩(shī)歌背景。

思考與探究：

（1）此詩(shī)中詩(shī)人有著怎樣的感情？詩(shī)中如何體現(xiàn)？

（2）梁任公讀此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流中張口大笑”，可以體會(huì)任公怎樣的情懷？

（引導(dǎo)學(xué)生齊背杜詩(shī)，教師介紹“杜甫生平第一快詩(shī)”相關(guān)背景，點(diǎn)撥學(xué)生體味詩(shī)中展現(xiàn)的杜甫憂國(guó)憂民的情懷，進(jìn)而體味任公的愛(ài)國(guó)憂民的情懷。）

點(diǎn)撥小結(jié)：杜甫年邁時(shí)，國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂評(píng)定；任公演講時(shí)，國(guó)家軍閥混戰(zhàn)，動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似，是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生“涕泗交流”，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣有著一顆憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之心。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié)梁任公 “熱心腸”的深層內(nèi)涵——熾熱的愛(ài)國(guó)心。

四、拓展應(yīng)用，提升能力

（一）探討全文記人的手法特色

作者通過(guò)什么方法把梁任公先生寫(xiě)得這般活靈活現(xiàn)的呢？

（教師根據(jù)學(xué)生的討論分析，點(diǎn)撥要點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文本中的體現(xiàn)。）

明確：正面描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作……）；側(cè)面描寫(xiě)（聽(tīng)眾感受）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教師點(diǎn)撥：所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是把人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的某些細(xì)小處放大，加以細(xì)致的描繪，使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。并帶領(lǐng)學(xué)生再次體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（二）觀看自制視頻，布置作業(yè)

PPT展示：梁?jiǎn)⒊?《中學(xué)以上作文教學(xué)法》（節(jié)選）——凡足以表個(gè)性之言動(dòng)雖小必?cái)?，凡不足以表個(gè)性之言動(dòng)雖大必棄。

看過(guò)視頻后，請(qǐng)大家回憶一下哪位老師的一節(jié)課曾給你留下過(guò)深刻的印象？用你學(xué)到寫(xiě)人的方法，描繪出來(lái)，下節(jié)課與大家分享。