激勵教育在職業院校教育教學中的應用研究

徐廣華

（聊城高級財經職業學校，山東 聊城 252000）

近年來，職業教育得到快速發展，但由于社會、家庭、學校、學生等多種因素的影響，進入職業院校學習的學生仍是一個相對特殊的群體。這部分學生進入職業院校后，多數存在學習積極性不高、缺乏自信心、對自己要求標準低、逆反心理較強等問題。針對此，我們主要采用的對策是強制與紀律約束，未能真正做到疏導激勵、耐心細致。為更加契合社會、行業、企業和產業對人才的需求，激勵教育在職業院校教育教學中的重要作用和意義也日漸突現。因此，激勵教育值得我們研究并恰當地運用到教育教學實踐中去。

一、樹立激勵教育的理念

激勵作為一種對人們行為的評價，在行為前具有前饋作用，即提示和引導人們行為的方面；在行為后具有正反饋作用，即鼓勵人們保持和發展這種行為，促使其更加進步。同時激勵還是一種良好的教育方法，而且是在具體、生動、愉快的狀態下進行的，因而更具有感召力和吸引力。激勵不只是一種教育手段，更是一種教育理念。激勵教育的切入點是滿足學生的正當需要，激發學生的正確動機，提高其發展的積極性、主動性，同時遏制其不正當的需要和動機，使學生向正確方向發展。

哈佛大學哲學家、教育學家、心理學家維廉·詹姆士研究表明：在沒有激勵措施下，人一般僅能發揮自身能力的20%～30%，而當受到激勵后，其能力可以發揮到80%～90%，所發揮的能力相當于激勵前的3到4倍。因此，對于職校生這一特殊群體，在教育教學中，我們要實施激勵教育，深挖每名學生的“閃光點”，激發學生潛能，努力將學生的潛能轉化為效能，促進學生全面綜合素質的提高。

激勵教育的重要理論依據是美國心理學家馬斯洛的需要理論。他把人類多種多樣的需要，概括為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要等五個層次，這五個層次構成了人類的需要體系。在實際工作中，我們要善于把握學生的需要層次，滿足學生的優勢需要即在每個層次上的主導需要，引導學生從初級到中級再到高級需要滿足的追求。學生的需要是激勵的依據，根據學生的最鄰近發展區等實際情況，給他們安排恰當的任務，制訂合適的階段和長期目標，引導學生逐步提升個人能力。

在教育教學中，我們要堅持“以生為本”的原則，鼓勵學生不僅要積極主動參與專業技能的實踐實訓活動，主動參加專業技能比賽，主動參與學校和班級管理，實現從被管理到主動自我管理的轉變，形成師生“合力”的良好育人環境。

二、實施激勵教育的措施

學生的潛力挖掘、潛能激發是提升其綜合素質的關鍵。從職業院校學生實際出發，采取合理有效的激勵措施，充分發揮激勵教育的作用，促進學生綜合素質的提升。

（一）物質激勵

所謂物質激勵，就是從滿足人的物質需要出發，對物質利益關系進行調節，激發人的向上動機并控制其行為的趨向。物質激勵是不可或缺的重要激勵手段。研究表明：僅僅靠目標設定這一因素，人的效率平均可以提高16%；而以物質報酬作為刺激物則可以使其效率平均提高30%。在教育教學中，物質激勵多以獎學金、獎品等形式出現。具體實施時，務必注意：一是物質激勵應與相應制度結合起來。物質獎懲標準在事前就應制定好并公諸于眾且形成制度穩定下來，有動員、有方案、有過程、有結果、有程序、有依據，而不能靠事后的“一時沖動”，想起來則獎，想不起來則罷，那樣是達不到激勵的目的的。二是將學生的實際表現、參加職業技能大賽等各種活動的名次、為學校班級爭取的榮譽等作為物質激勵的依據。三是物質激勵必須公正。公平性是物質激勵最重要的原則，公平獎勵是獎勵的公平性，是我們公正對待每一名學生，讓每名學生都有平等競爭的機會，學生同質的表現得到同質的激勵。四是及時兌現獎勵。及時兌現獎勵有助于最大程度發揮激勵作用。

（二）目標激勵

所謂目標激勵，就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動人的積極性的目的。目標作為一種誘因，具有引發、導向和激勵作用。一個人只有不斷啟發對高目標的追求，也才能啟發其奮發向上的內在動力。應用目標激勵法時，應特別注意：一是設定的目標要符合學校、班級和學生個人實際，有實際價值。二是以學生“最近鄰發展區”為依據，可行性和挑戰性并存。三是遠、近目標的結合，把遠目標分成若干個近小目標，積小成大，最終實現大目標。

（三）情感激勵

情感激勵中我們要不斷地滿足學生的精神文化需求，對學生在學習、生活等方面遇到的挫折、感情上的波折等各種“疑難病癥”給予及時“治療”和疏導。大力開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，以建立起良好、健康的人際關系、人我關系、和諧的社會關系；營造相互信任、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團結融洽的同學氛圍；切實培養學生的生活能力和合作精神，增強學生對學校和班級的歸屬感。針對目前職業院校學生自信心不足、學習生活行為習慣不好和文化基礎差等現狀，更要重視情感激勵的應用，不僅在“八小時內”從工作方式方法、語言等方面尊重、關心、愛護和贊美學生，加強與學生及家長的溝通，更要注重“八小時外”的關懷，做到耐心細致。

（四）榜樣激勵

學生向教師學習的不僅是專業知識和實踐技能，更重要的是行為習慣。我們要相信絕大多數學生都是力求上進而不甘落后的。如果有了榜樣，他們就會有努力的方向和趕超的目標，從榜樣成功的過程中得到激勵。孔子指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的舉止行動其實就是學生模仿的對象、學習的標桿，更是無聲的命令。我們教師要堅持教書與育人的統一，特別是對提出的要求、制訂的制度嚴格執行，牢記“身教勝于言教”。同時要樹立好學校和班級的榜樣，讓學生學有榜樣、趕有目標。

（五）榮譽激勵

榮譽激勵是終極的激勵措施，主要方法有表揚、表彰、獎勵、評優選模、晉級晉升等。這種激勵方法不僅鞭策、鼓勵榮譽獲得者，而且還會對其他人產生號召力，激發比、學、趕、超活力，從而產生良好的激勵效果。從人的動機看，人人都具有自我肯定、獲取榮譽的需要。實踐中，首先，我們要事實求是，根據學校、班級和學生實際表現影響力給予榮譽稱號。其次，對學習和活動等方面表現突出、具有代表性的學生，給予必要的榮譽獎勵，但榮譽激勵的使用不能過濫、過多，否則，榮譽激勵效能就會“貶值”。

（六）信任激勵

信任激勵是一種基本激勵方式。特別是當前，強化師生的誠信意識，實施信任激勵尤為重要，沒有“信任”就談不上什么教育。只有在信任基礎之上的放手使用，才能最大限度的發揮人才的主觀能動性和創造性。所以，我們首先要相信每名學生本質是好的，都是積極上勁的。其次，要組織豐富多彩的文化體育及專業技能比賽等活動，為學生搭建施展特長的舞臺，善于把握、發現和挖掘每位學生的“亮點”，使他們各盡其能，各展其技，促進他們綜合素質的全面發展。

（七）威脅激勵

批評教育甚至處分也是一種激勵。威脅激勵是指在一個充滿競爭壓力的環境中，對人的一切物質和非物質，既得和預期收益進行威脅，使其為了擺脫威脅獲得生存而努力，從而達到激勵目的，其實質是負激勵。具體操作過程中，我們要注意負激勵比正激勵執行的難度更大，因此，負激勵的執行要公開、公正、公平，準確把握力度和尺度，切勿產生偏差。

三、實施激勵教育的技巧

（一）正激勵與負激勵相結合

在教育教學中，實施激勵前，必須先對學生進行啟發、教育和動員，讓他們明白激勵的意義、要求和規則，這樣在采用激勵方法時，他們才不至于感到突然，尤其是對于處罰等負激勵不會感到委屈。正激勵和負激勵作為兩種相輔相成的激勵類型，是從不同側面對人的行為起強化作用。正激勵是主動性的激勵，負激勵是被動性的激勵。當然，對學生最好的教育方法是啟發教育，而不是處分。

（二）物質激勵和精神激勵相結合

物質激勵是基礎，精神激勵是根本。在兩者結合的基礎上，逐步過渡到以精神激勵為主，特別是對學生要更多的采用精神激勵，引導學生的高層次追求。首先，我們應對精神激勵給以高度關注；其次，在對學生內在需求現狀調查的基礎上，設計實施有針對性的精神激勵措施，如：結合職業院校特點設置一些與專業技能相關聯的評選活動和榮譽稱號；再次，通過學校文化和組織氛圍建設，在學校內部構建長效激勵動力源泉。

（三）公開、公正、公平

所謂公開，是指激勵方法、激勵標準要公之于眾，可以提出意見和建議；公正是指進行激勵時，評價準確，不存在虛假和偏袒行為；公平是指激勵程度與所做貢獻相適應，當前與以往之間具有可比性。對學生進行激勵，公開是條件，公正是保障，公平是目的。我們要公正對待每一名學生，給所有的學生以平等的發展機會，不惟親、不惟己，只惟實，公平相待，確保激勵效果。

（四）激勵的適時性

要把握最佳時機及時激勵，“雪中送炭”和“雨后送傘”的效果遠不一樣。激勵越及時，越有利于把學生的激情推到高潮，使其創造力連續有效的發揮出來。針對職業院校學生的特點更要適時獎勵，比賽活動結束后立即進行必要的表彰，發放榮譽證書，進行宣傳報道等，如此，有利于提升激勵效果。

（五）激勵的引導性

實踐意義上的激勵，—般指的是外激勵，即采取措施，強化組織成員的動機，調動人的積極性。外激勵措施能否取得預期效果，不僅取決于激勵措施本身，而且也取決于被激勵者對激勵措施的認識和接受程度。學生教育既要重視結果，更要重視過程，所以在對學生開展教育活動時，要高度重視活動開展前的動員工作，強化對學生的引導。

（六）營造良好的氛圍

針對學校文化建設，要以激勵教育為核心，將優秀傳統文化和企業文化融入校園文化，將“勞模精神”和“工匠精神”融入校園文化，提升校園文化環境品味，通過組織豐富多彩的學生文化活動，激發學生的集體榮譽感，凝聚正能量，逐步形成陽光正面、積極上進、富有青春激情的校風，從而為學生自我激勵的形成營造良好的文化氛圍。

（七）建設一支具有激勵教育理念的教師團隊

教師是激勵教育的具體承載者，激勵學生必須先激勵教師。教師也應具有自我激勵的意識與能力，以實現教師專業自主發展，成為教育家型的教師，這也是激勵教育順利實施的重要保障。學校應通過培訓等多種方式提高教師的綜合素質，激發教師的工作積極性與主動性，堅定激勵教育理念。

（八）運用好課堂這個實施激勵教育的最有效場所

課堂教學是學校的中心工作，激勵教育不可能離開課堂教學，教師應將激勵的教育理念、方法融入到具體的學科教學中，在傳授知識技能的基礎上，培養學生自我激勵意識與能力。

通過實施有效的激勵措施，逐步培養職業院校學生健全的心智和人格、健康的身心及良好的興趣和行為習慣。不僅讓學生“想學、愿學、學有熱情”，而且使他們“能學、會學、創造性地學”，促進職業院校學生綜合素質的提高。