如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閆 祎

（山東省陽谷縣閆樓鎮(zhèn)姜廟小學(xué) 252323）

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級啟蒙階段，大多數(shù)學(xué)生心理狀態(tài)都不成熟，活潑好動，喜歡玩樂。對于新鮮事物充滿了好奇，但是又難以長時間將注意力集中在某一事物上，小學(xué)生對事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不完善的。同時，小學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏，對于語文教學(xué)中的很多知識點并不能進(jìn)行全面的了解和掌握。在實踐教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，直接采用劃重點的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，從而確保期末成績的穩(wěn)定提升。在這個過程中，教師直接扼殺了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生會感覺到語文學(xué)習(xí)的無趣枯燥，無法從中感受到快樂，從而對語文產(chǎn)生一種厭煩情緒。因此，教師必須先進(jìn)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而不斷推升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平。[1]

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和手段

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，通常是采用自己講解，學(xué)生被動接受的方式。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法和模式過于單一枯燥，學(xué)生可能會認(rèn)真聽課，但這樣的時間可能持續(xù)不了多久，學(xué)生很難長時間將注意力集中在教師的講解中。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際需求和學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對語文知識點有更為深刻的理解和感悟。例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，選擇運用一些飲料瓶和石頭對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，然后制作一些烏鴉頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而充分還原出教學(xué)課文的情景，最后對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，模仿烏鴉如何運用各種工具進(jìn)行喝水。[2]

2．使用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)

在實踐教學(xué)過程中，如果教師的用詞和表情過于嚴(yán)肅的話，會給學(xué)生造成巨大的壓力，教學(xué)氛圍過于沉悶緊張。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在精神上得到放松，從而將更多的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)日常接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，并且對學(xué)生的心理和愛好進(jìn)行分析，同時靈活運用于課堂實踐教學(xué)中。通過這樣的教學(xué)方法，營造出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，時刻保持學(xué)生對語文教學(xué)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《雪地里的小畫家》一文時，教師可以模仿各種小動物的叫聲和行為動作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰的講解，在這個過程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，在教師模仿的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解站起來進(jìn)行更為貼切的表演。[3]

3．開展多元化的課堂教學(xué)模式和方法

隨著新課程改革的不斷發(fā)展深化，越來越多先進(jìn)的教學(xué)方法得到了廣泛的運用。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，采用多元化的課堂教學(xué)模式和方法，能夠在一定程度上提升語文教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。語文教師可以有針對性地開展探究性學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等等，因材施教，幫助學(xué)生加深對語文知識的理解和掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。例如，教師在講解《為中華崛起而讀書》一文時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組合作學(xué)習(xí)，原則上采取“2+2+1”的分組原則，對不同的小組設(shè)置相同的目標(biāo)任務(wù)，比如，周總理身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的高尚品德？教師給予學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，每一個的思維模式和看待事物的角度都是不同的，有的學(xué)生覺得周總理勤奮好學(xué)，有的覺得周總理的遠(yuǎn)大抱負(fù)值得學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能積極主動參與到課堂討論教學(xué)中，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．布置富有趣味的課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生對課堂中的知識點進(jìn)行鞏固理解，加深學(xué)生對知識點的印象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對課后作業(yè)的布置通常是紙質(zhì)形式進(jìn)行傳達(dá)。在實踐教學(xué)過程中，教師可以對課后作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，是作業(yè)的形式不再局限于紙質(zhì)，從多角度和多方面激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。向?qū)W生布置一些富有趣味的課后作業(yè)，使學(xué)生感受到課后作業(yè)的樂趣，從而積極主動完成課外作業(yè)。例如，教師在講解《黃山奇石》一文時，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識，在生活中尋找一些奇形怪狀的石頭，然后根據(jù)石頭的性狀進(jìn)行命名，在上學(xué)時將自己找到的石頭與同學(xué)和教師進(jìn)行分享。同時，學(xué)生之間可以互相交流彼此石頭的名字，教師可以觀察哪個學(xué)生取的名字最有創(chuàng)意，最貼切，然后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，有效樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，開展多元化的課堂教學(xué)模式和方法，布置富有趣味的課后作業(yè)。[4]

[1]王嬌.如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年, 2016(6).

[2]楊正芬.試論如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].速讀旬刊, 2017(10).

[3]金蓉.微探如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程 ·中旬, 2017(7).

[4]史雪玲.淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育, 2017(30).