體育教師與創新教育

彭楊洋

（長沙麓山國際實驗學校 湖南長沙 410006）

過去，人們的工作常是相對固定的，大多是“從一而終”，因此，教育是準備性的教育，或者說是職業教育。體育也是如此。在準備教育思想的指導下，重視為工作所需要的體力，技能教育，而現在，工作流動性加大了，教育也向基礎性教育和能力教育轉變，不但要為某個職業做準備，也要為人的一生工作和生活做準備。體育也同樣，應該是作為生活內容的體育，這其中非常重要的方面就要培養創新性。

一、創新教育的教師定位

1．教師的創新性

教師的創新性是教師勞動的本質屬性，具有與其他職業創新性勞動所不同的特征。

（1）教師角色的多元性決定了教師需要創新性

教師的工作是一種富有個性的勞動。對于大多數教師來說，雖然教學大綱和教學內容是一定的，有的甚至是相同的，但實際的教學組織、教學方式、教學過程卻是由每個教師親自設計的，設計整個教學環節都帶上每個教師顯著的個人風格，可見，教師具有豐富而獨特的創造性，這是勝任教學工作的關鍵，關系到能不能始終以一種創新思想去引導學生、教育學生。

（2）教育對象的特征決定了教師需要有創造性

教師教育對象不是無生命的自然物質材料，也不是無意識的植物，而是具有一定思想意識、有感情、有理智的活生生的人，是具有不同年齡、不同經歷、不同個性、不同思想行為的一代青少年學生，而且又處在不斷變化發展之中。

2．創新型教師的特征

美國學者史密斯認為：所謂創新教師就是那些善于吸收最新教育研究成果，將其積極地運用于教學中，并且有獨創的見解，能夠發現行之有效的好的教學方法的教師。

創新型教師的最基本特征是開放性、民主性。

開放型教師的內涵具有民主、自由、和諧的教育氛圍，包括空間的靈活性，學生對活動的選擇性、學習材料的豐富性、課堂內容的綜合性、更多的個別和小組教學。

二、體育教師在培養創新人才中的作用

1．示范作用

體育教師要通過展示自己的行為實踐把體育文化知識、社會規范及要求傳遞給學生，學生通過觀察學習教師的言行示范來獲得良好的道德品質、行為習慣及學習品質。任何一位教師，不管他是否意識到，他都在對學生進行示范。“身教重于言教”，實施創新教育，教師必須身體力行率先垂范，為學生做出榜樣。

（1）教師本人的創新意識、思維以及能力等因素會感染、帶動學生的創造力的形成和發展。

（2）有創造性的教師會在情感上認同并鼓勵學生的創新，激發學生創造力，從而幫助學生創造自己的輝煌。

2．引導作用

（1）引導的內容受制約于學生的發展水平

（2）引導的原則是啟發創造。教師最大限度地調動學生的積極性和自覺性，激發學生的創新思維思維，發展學生的創新能力和創新人格。

陶行之先生說得好：“先生之最大的快樂就是創造出值得自己崇拜的學生，說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，先生、學生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。”

三、提高體育教師創新能力的途徑

1．要有強烈的進取心

凡是勇于創新的人，都是不滿足現狀、不甘落后的人，都是有強烈的事業心和責任感的人，他們對事業孜孜不倦的追求，對工作精益求精的研究，敢于否定自己，敢于否定現在，不斷地去探索，研究發展前進中的新思想，在探索中不怕艱苦，不怕挫折甚至失敗。因為強烈的事業心、責任感、歷史使命驅使他們不畏艱難，勇于開拓創新。

對于每一個體育教育者來說，都有創新的責任和義務，都有創新的機遇和權利。強烈的創新責任感，就能提高自己的創新欲望。

2．要有深厚的理論功底

知識經濟時代已經到來，知識經濟時代的體育將是知識化、科技化。創新是智慧的花朵，是知識的結晶。體育教師知識面的寬窄，科學理論水平的高低，科技應用能力的強弱會直接影響到體育科技成果的引進、消化和應用。最終會影響到創新能力和體育教學效果。

3．要有辨證的思維方法

（1）要有超前性思維

超前性思維是對創新工作來進行超前思考，以取得創新的主動權，從本質上講是總結過去，立足現實，著眼未來。如果站在發展的前沿，思維能捕捉和把握發展的趨勢，因勢利導地思考問題、提問問題，那就可以做出別人還來不及思考的不少創新成績。

（2）要有聯想性思維

聯想是形成科學創新的一條重要途徑，要善于“異中求同”互相借鑒、模仿、信真，善于動腦，在創新過程中靈活地變換思考角度，運用相似聯想不斷轉化思路，借鑒人家的經驗提高教學水平和創新能力。

（3）要有逆向性思維

一切事物都有兩面性，都有對立面，從相反的角度去思考，有時會“柳暗花明又一村”。運用逆向性思維，需要自我否定，打破常仙，突破思維定勢，更需要誠實、毅力和勇氣。在直線型思維陷入困境而無奈時，不妨從對立、相反的角度去思考問題，進行教學創新。

（4）要有發散型思維

發散型思維是一各從不同角度、不同途徑去設想，探索多種答案，最后使問題獲得圓滿解決的思維方法，其鮮明特征在于大膽創新，不受觀念束縛，有利于突破傳統、實現創新。

四、體育教學中培養學生創新能力的方法

1．發現引導法

創新貴在發現，要善于發現學生的創新萌芽，把他們的隨意創新轉變為有意創新。學生經常愛自發性開展游戲創新活動。教師要做有心人，細心觀察、發現肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。

2．目標追求法

提出一個有富有吸引力、具體奮斗目標，組織大家去追求，這個目標可以是建議性的、探索性的，也可以是創新性的。另一種形式則是從本人或他人的意愿或希望出發，提出各種新的設想進行創新發明，例如一些難解決的教學問題（女性體育課），場地、器材、設備等問題。

3．成功表現法

引導學生制定創新目標，預先規定好成果的表現形式，使大家都得到表現自己的機會。例教會學生前滾翻后，積極鼓勵學生在此基礎上創設新動作；創設各種游戲；完成基本教材后，留一定的時間，讓學生自己做最喜歡內容。

4．求知探索法

創新需要有探索精神才能有所發現，有所作為，在體育教學中要善于啟發學生自己提出問題，帶著問題去探索，闖入“未知”領域去“求知”。省優質課：湘鋼—拉拉帶—力量練習。

5．因材施教法

創新性是人的一種心理特征，出于先天后天的原因，各人的創新素質存在著差異。這種差異表現為興趣愛好的不同，要先個發揮每個學生的創新性，就不能不考慮他們的個性特長，寬容與眾不同，允許不成熟與失誤，允許不同思路和做法，允許自由競爭。按學生的性別、體質和技能施教。