初中道德與法治課實施生命教育的幾點思考

高永林 陳 曦

（1．陜西省城固縣徐家堡初中 陜西漢中 723200；2．陜西省城固縣教研室 陜西漢中 723200）

在教育改革的大力推動下，生命教育被放在了更重要的位置上，而道德與法治課作為一門重要的教育課程，在生命教育中的作用是不容忽視的。近幾年來，初中的道德與法治課通過不斷的調整升級，已經取得了不錯的教育成效，在樹立學生品德與法治觀念方面也起到了很好的積極作用，但客觀來說，教育實施的過程也還存在著一些需要改進和嘗試的地方，必須進一步加強生命教育在初中道德與法治課中的滲透，才能更好地促進教學質量的提高。

一、生命教育的基本概述

從本質上來講，生命教育展現的是一種全人教育，它涉及到的范圍非常廣泛，從人的生存與生活到人的成長與發展，再到人的本性與價值，都是生命教育所要關注的重點。具體來說，生命教育主要是通過一系列有效的方法和手段，有計劃、有目的地宣傳生命教育主題，以促進人的生命意識，鍛煉人的生存能力，引導人們去追求生命價值、實現人生目標的一種社會性實踐活動[1]。在生命教育開展的過程中，受到教育的人的精神境界得到了升華，并且加深了對生命的特殊性和有限性的理解，激發了他們珍愛生命、追求個人價值和社會價值的意志品質，引導他們在有限的生命中去實現自己的人生價值。

二、生命教育在初中道德與法治課實施中的具體應用

針對當前我國初中學校在道德與法治課實施中存在的一些問題，出于促進生命教育發展的考慮，必須充分認識到生命教育課程在提高學生道德品質和法治觀念上重要作用，積極創新教育理念，加快課程結構調整，以更好地提高初中學生的生命意識，提高他們的綜合素質。

1．創建符合學生實際的生命教育理念

正確科學的道德法治教育理念是保證道德與法治課順利開展的前提條件，我國初中學校思想政治教育理論體系一直堅持著“以人文本”的人文觀念，充分發揮了學生的主體地位。但與此同時，現行的教育理論體系由于缺少對學情的深入研究，以至于整個教育體系陷入了發展緩慢、效率不高的困境中[2]。因此，在充分借鑒國外優秀研究成果和成功經驗的基礎上，要堅持以我國的國情和學情為基本依據，將生命教育理念與我國初中學生的思維方式充分融合起來，創建一套具有中國特色的道德與法治課實施的生命教育理論體系，將敬畏死亡、珍愛生命、生命平等、自然和諧等重點內容滲透在道德與法治課中，促進生命教育的有效實施。

2．豐富和完善生命教育的內容

在時代背景不斷發生變化的前提下，初中道德與法治課的教育內容也應該與時俱進得到不斷的調整和擴充，而生命教育中關于生命認知、生存能力、自然生命、生命價值、青春期教育等內容也應該納入到道德與法治教育體系中來，豐富道德與法治教育的理論儲備，充分展現出其在預防學生不良行為、引導學生珍視生命等方面的作用。具體來說，初中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要成長階段，他們學習新事物、產生新思想的速度極快，必須建立與初中學生現階段知識儲備相對應的一套科學完善的道德與法治教育體系，豐富體系的內容，才能滿足初中學生不斷擴大的知識需求，培養他們良好的生活習慣和學習作用。

3．創新生命教育的教育方式

我國的生命教育體系由于起步晚，發展速度慢，因此總體上來說仍然處在一個比較初級的階段，必須通過與道德法治課的融合滲透，才能充分發揮出它的教功能。首先，要提高初中道德與法治課教師的教學設計能力，堅持以學生的自身思想特征、生活背景、社會環境等多角度因素為理論依據，發揮學生在學習中的主導作用，準確把握道德與法治課教材的重點和難點，設計出通俗易懂而又內涵豐富的生命教育內容；其次要加強學生的課外教育，擴寬學生的思想見識，給學生布置有意義的課外作業，以提高生命教育的效果，例如讓學生觀看有關生命教育的影片并在事后寫心得體會等，促進學生對生命教育理論的感悟和理解。

4．注重生命教育的社會實踐和體驗

生命教育本身就是一個非常抽象的教育過程，因此，在初中道德與法治課的實施過程中，應該創立多樣化的教學方法，改變傳統的灌輸式的教學手段，采用理論與實際相結合的科學做法，有針對性地開展有關道德與法治的社會實踐和體驗活動，使初中學生通過親身體驗樹立正確的生命教育意識，提升自己的思想覺悟，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀[3]。例如，可以在課程教學之外，以班級或學校為單位積極組織學生到敬老院和福利院進行慰問活動，或開展獻愛心活動，以此來激發他們內心的愛心和熱心，幫助他們養成敬老愛幼、尊重生命的道德品質；也可以定期舉辦有關于法治知識的講座，以樹立初中學生的法治意識，提高他們的法治觀念。

5．加強生命教育師資隊伍建設

師資隊伍建設是順利開展道德與法治課的關鍵因素，教師隊伍的綜合實力直接關系到生命教育的效率和質量，因此，初中道德與法治課在實施生命教育的過程中首先要組建一支高素質、高業務水平的師資團隊，提高教師隊伍的生命教育教學理念，加強教師自身的生命教育知識理論和生命教育能力，能夠在具體的教育實踐中發揮模范帶動作用，以身作則，以自身優質的道德與法治素養潛移默化地對學生產生積極的影響。例如，學校可以定期對道德與法治課的教師開展培訓工作，加強教師自身的生命教育理論體系建設，以保證教師的教學水平能夠跟上學生的學習需求。

結語

初中階段是對學生進行生命教育的關鍵階段，在教育改革的背景下，加強初中道德與法制課生命教育已經成為擺在眾多教育者面前的重大課題。基于此，必須始終堅持“以人為本”的人文理念，充分發揮教師在教學中的主導作用，同時通過創新教育教學理論和方法最大限度提高初中學生學習的主動性和積極性，最終實現生命教育的教化作用。

[1]李穎.生命教育理念下的課程實踐[J].課程.教材.教法.2015(09)

[2]沈秋蓮.初中思想品德課教學中的生命教育研究[D].曲阜師范大學2016,8(2).

[3]唐曉霞.《道德與法治》教材中生命價值觀教育資源的運用研究[D].南京師范大學.2017,2(12).