中學語文閱讀教學的有效策略探究

陳 瓊

（安徽省濉溪縣燕頭學校 安徽淮北 235119）

一、課內教學的創新

閱讀是語文教學的重要組成部分，在語文考試中占有很大比例，因此中學語文要針對閱讀采取有針地性地教學方式，注重提升學生的閱讀能力。教學方式要結合當前課改的需要。閱讀教學要考慮到中學生的特點，中學生的理解能力和知識儲備還沒有成型，深層次的閱讀教學難以起到效果，但是內容淺顯的文字難以提升學生的閱讀能力；此外中學生在面對升學的壓力，學生時間非常緊，如果占據大量時間難以實現。所以要閱讀教學要充分考慮到中學生的實際，采用科學合理的教學方式，通過必要的方式提升學生對文字的理解能力和運用能力。[1]

語文教材具有很多內容，不僅有課文和習題，還有作文和相關素材，是提升學生語感和語言思維能力的綜合載體。語文教材以單元作為教學單位，不同的單元包含了不同的主題內容，這些主題和教學大綱以及語言的使用緊密相關，可以成為討論的基本內容。所以語文教師要充分利用好課本，對課本的教學方式進行創新，要立足于提升學生的學習興趣，增強學生學習的主動性。當前的課堂教學模式通過采用詳細講解每篇課文的方式。首先要掌握生字詞，劃出段落結構并分析結構，再結合重點句段內容，分析作者的思想感情，最后總結全文的中心思想。這樣的課堂教學方式對于學生已習以為常，由于缺乏新意，學生們的缺少興趣。因此有提升教學的效果，教師對教學方式實施創新力就非常關鍵，不僅要注重教學中的細節，還要實現新型的教學方式，提升學生對文字的理解能力和運用能力，有助于提升閱讀教學的效果。[2]

比如對于散文詩《孩童之道》的教學，可以先讓學生自己完成相關資料的搜集，比如作者的情況，創作背景等內容。學生在搜集整理的過程中會預判分析，通過獨立分析可以理解文章要表達的寓意。學生們還可以課堂上共享搜集到的資料，并結合課文內容談自己的認識，這對于課文深入理解奠定了基礎。此外還可以在課堂教學前設置幾個問題，由于學生自己查找資料來完成，比如印度詩人泰戈爾的寫作特點，本文表達的思想等。這種方式既可以提升學生的閱讀能力，又可以擴展了閱讀的范圍，同時可能提升課文內容的學習效果，這種方式可以起到多種作用。課堂教學的內容變得多樣化，學生的聽、說、讀、寫等多種能力可以獲得同時發展，語言的多種功能得到鍛煉。[3]

二、創建閱讀式的課堂教學

1．提升學生的閱讀興趣

許多時候影響學生學習效果的根源在于缺少興趣，由于缺乏足夠興趣，學生的學習缺少主動性，不能達到老師的要求，由于缺少表揚鼓勵，學生的學習態度變得沮喪或壓抑，在這樣長期不良情緒的影響下，學習效果難以保證。因此在閱讀教學中，教師要注重提升學生的閱讀，為學生創造閱讀的條件，讓學生在寬松的環境下完成閱讀。

教師可以每周安裝一節閱讀課，學生可以自由式的閱讀，這樣可以提高興趣。學生閱讀后可以在小組內和同學們一起分享，表達自己閱讀后的體會，還可以向同學們推廣好書。學生在提升閱讀效果的同時，還可以提升口語表達能力和總結能力。還可以鼓勵學生們互相借書，在借書中實現交流，課后共同完成一篇讀書心得體會，這樣可以增強團隊的合作精神，學生在交流中也可以從不同的方面理解的閱讀內容。教師要發揮引導作用，主動去選擇一些有助于提升閱讀能力的好書推薦給學生。教師也可以把自己的閱讀體會和學生一起分享，在互動交流中傾聽學生的想法，這種方式可以有效提升學生的閱讀興趣，閱讀教學的成果得到提升。

2．課內課外的閱讀相互結合

閱讀的教學不能僅局限于課本，課外閱讀物也發揮著重要的作用。教師的作用是實現課內課外的閱讀相互結合。課內教學是讓學生掌握必要的閱讀方法，而課外讀物是閱讀內容的延伸。所以教師在課堂上要穿插一些拓展內容，引導學生將課文內容向外擴展，將一篇文章變為一類文章的鏈接開始，讓學生融入到課外閱讀中，通過課堂閱讀提升語文教學的深度和廣度，閱讀的意義會更加突出，學生可以獲得多方面的收益。

比如，教師可以在每周的閱讀課上劃定一個主題或者一類體裁，教師可以推薦一系列書目，學生可以結合教師給定的書目完成閱讀。學生在閱讀中可以對主題從不同的角度來理解，讓學生在課堂上可以結合推薦的書目，在課堂上和同學們交流，針對主題思想，表達方式，人物特點或寫作風格，交流閱讀的體會。教師可以在最后進行相關的總結和評價，鼓勵學生們從不同角度分析作品。

3．提升學生的閱讀體驗

閱讀體驗是實現再創造過程，閱讀體驗是實現學生和文字完成交流并發生情感共鳴的理解過程，閱讀體驗可以有效調動起讀者的思想，把自己置身于作品中而獲得特有的精神體驗。教師在教學可以強化學生的閱讀體驗，這也是實現閱讀教學的新方式，是實現探究學習和閱讀的關鍵。教師對于課本的講解不能取代學生的閱讀，學生不能完全依靠教師的講解理解課文，學生只有在自己的實際體驗中才能完成相關的思維和情感活動，才會提高對作品內容的理解，在獲得情感的體驗的同時獲得思想啟迪，增加了閱讀的樂趣。

學生如果缺少自己的閱讀體驗，學生對于作品的閱讀感悟和實踐會被弱化，難以提升學生的創新能力。因此教師對于學生的閱讀能力，不能僅局限于教學任務的完成，還要注重提升學生的在閱讀中的主動性與創造性。在教學中要引導學生學會閱讀的方法，將學生的閱讀融入到語文的教學中，使學生在閱讀過程中提高對語言的把握能力，讓學生對文本做出自己的分析判斷，獲得閱讀成就感。

結語

在語文的教學中，教師要重視閱讀，采取有效的教學方式幫助學生掌握科學有效的閱讀方法，這樣不僅可以學生提高的語文綜合能力，還有助于豐富學生的思想，提升學生的綜合素質。

[1]劉海彬.淺析中學語文教學中的個性化閱讀[J].現代教育科學，2015（10）：102.

[2]方海玉.淺談語文教學中的自主合作探究[J].長春教育學院學報，2015（9）：42.

[3]張玉海.中學語文閱讀教學現狀調查研究[J].學周刊，2015（7）：71.