體育教師與足球進校園整體工作研究

李世群

（桂林市第十四中學 廣西桂林 541002）

一、校園足球運動

足球作為一項戶外自由體育運動，對學生生理與心理促進的影響作用顯著。綠茵操場變成了學生們學習之余的調(diào)劑，足球成為了學生的愛好與特殊技能方式。無論是課堂教學還是學習成長中，足球帶來的收獲都是不言而喻的。其中，體育教師作為足球走進校園，培養(yǎng)學生足球鍛煉愛好的主要領導者與教學者，參與了足球走進校園工作的整體過程。但當前足球走進校園工作中，存在一些問題。比如，部分中小學校的師資力量薄弱，足球教師嚴重缺乏。很多足球教師在此前甚少接觸過足球運動，因此只能自己上網(wǎng)學習相關理論知識，或找足球?qū)Ｂ毥虇T進行培訓，這種情況較為普遍。此外，足球走進校園是國家與政府倡導并呼吁的健康體育運動，但部分家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，認為并無開設足球課堂的必要，日常言行中對學生認識與學習足球運動的積極性產(chǎn)生潛移默化的消極影響。[1]

二、足球進校園整體工作計劃

1．加強宣傳推廣，吸引學生參與

初中階段，面臨中考，備考壓力巨大，再加上課時任務繁重，體育課堂時間被大大壓縮。在此情況下，適當?shù)捏w育鍛煉極為必要。體育教師作為體育活動的主要組織者，尤其需要發(fā)揮影響力，大力宣傳足球，讓學生與學生家長了解足球的積極作用。一方面，體育教師需要提高自身的溝通能力，在開班會、班級群或者面談會交流的時候，曉之以理，動之以情，從足球?qū)W生心理、生理促進方面的優(yōu)勢分析給家長，減少家長的心理排斥，消除家長的后顧之憂。另一方面，足球教學的參與主體是學生群體，因此教師需要與學生為中心，建立良好的師生關系，在益師益友關系中慢慢培養(yǎng)學生的足球鍛煉興趣。家長與學生的共同支持，更有利于校園足球的開展。[2]

2．抓好基礎訓練，提升足球技能

足球愛好的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要體育教師從細節(jié)抓起，從基礎訓練培養(yǎng)，逐步啟蒙學生的足球興趣。體育課堂中，教師可以先從普及足球基本技術開始，通過觀察學生與足球互動，了解班級學生的身體協(xié)調(diào)度、靈敏度以及運動速度等。綜合學生的身體素質(zhì)實際，在足球基礎技能訓練中，能夠規(guī)避一些運動風險。在技術動作教學中，在考慮教學進度的基礎上，應該以慢速狀態(tài)進行，分解每一個技術動作的細節(jié)，比如接觸腳的部位、支撐腳的位置以及踢球腳的部位等，在初始教學階段，就要嚴格規(guī)范技術動作，減少手足不分，互動不協(xié)調(diào)的行為發(fā)生。在慢速教學狀態(tài)下，能夠幫助學生體驗腳的各個部位對球的感覺，熟悉球性。體育教師需要盡可能的協(xié)調(diào)足球的分配比例，增加每位學生接觸足球的機會，提高學生對完成技術動作的質(zhì)量。足球運動訓練的基本內(nèi)容眾多，停球、傳球、帶球、運球、跑位、傳球等都是運動量相對適中的訓練項目，體育教師的教學任務繁重，但仍然需以基礎訓練為主，把握高好教學進度，規(guī)范安全教學，牢牢控制學生情緒，切勿急于求成。

3．成立社團組織，明確職責分工

足球號稱文明社會的戰(zhàn)爭模式，青年人是足球運動的主體人群，社團組織作為課余活動的重要形式，對校園足球的推廣與開展意義重大。一方面，體育教師可以以發(fā)起者的身份，創(chuàng)立足球社團。訓練場地可以根據(jù)學校實際隨機應變，體育教師可以與學校部門與后勤部門協(xié)調(diào)，為社團規(guī)劃活動場地。另一方面，也可以積極鼓勵學生自己設立社團，呼吁班級學生、朋友參與社團活動，并明確分工社團組委會成員與職能。比如，設立足球社團社長，紀律管理隊長、贊助活動負責人等，訓練場地也要實行輪流值日制度，并規(guī)定負責器材借用與歸還的學生隊伍。足球社團是區(qū)別于體育課堂的群體足球活動方式，社團活動的自由性、趣味性、競爭性一定程度上更加強化。因此社團活動形式也更加多樣，體育教師在堅持以學生發(fā)展為本的教學理念前提下，也要發(fā)揮主觀性，多樣性足球運動方式。可以帶學生在戶外參與足球運動，分配小組比賽，活躍活動氛圍，強化學生對足球的認知程度。

4．拓寬賽事渠道，改進教學工作

隨著體育運動的繁盛，與國家政府對體育的愈加重視，各省市的校園足球正如火如荼的開展著。足球走進校園工作計劃是諸多學校目前工作的重點，針對此，可以拓寬校園足球布局學校，學校與學校之間可以加強合作，組織足球聯(lián)賽。一方面積極響應國家足球走進校園的倡導，使足球運動的觀念深入人心。另一方面，根據(jù)國家足球協(xié)會新出版的《足球競賽規(guī)則》，運用科學規(guī)則，設置種類繁多的競賽活動，比如足球聯(lián)賽、友誼賽、選拔賽、對抗賽、邀請賽、表演賽等不任務競賽方式，競賽制度可以根據(jù)主觀、樂觀條件調(diào)配，循環(huán)制、淘汰制循環(huán)制以及淘汰制等方式，形式各異的競賽制度既可以豐富賽事形式，吸引足球愛好者關注，也可以讓市區(qū)、縣鎮(zhèn)內(nèi)更多的學校參與其中，享受足球運動比賽的快樂。對于體育教師而言，學生參與體育賽事的優(yōu)勢更加顯著。比賽中，不同學校的優(yōu)秀足球團隊相遇，強強聯(lián)手，相互學習的技巧點更有助于學生進步。同時，體育賽事中，學生日常訓練效果將毫無保留的展示到賽場上，體育教師能夠更加清晰的認識到日常教學工作的薄弱點，利于教師改進教學計劃。[3]

結(jié)語

本文就新時期下體育教師與足球走進校園整體工作方面進行了分析與探討。其中，教師可以從加強宣傳推廣，吸引學生參與；抓好基礎訓練，提升足球技能；成立社團組織，明確職責分工；拓寬賽事渠道，改進教學工作等方面開展足球走進校園工作。足球走進校園整體工作的開展，有利于促進中學體育教學改革、塑造學生終身體育意識，同時也有助于培養(yǎng)足球后備力量，為社會輸送更多的體育足球人才。

[1]賀珷.校園足球師資培養(yǎng)與培訓體系流程及組織結(jié)構優(yōu)化和再造研究[D].北京體育大學,2016.

[2]毛振明,劉天彪,李海燕.校園足球?qū)嵤┮荒陙淼某煽儭⒔?jīng)驗與問題——論“新校園足球”的頂層設計之四[J].武漢體育學院學報,2016,50(03):5-10.

[3]胡慶山,曾麗娟,朱珈萱,王健.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)[J].北京體育大學學報,2016,39(01):126-131.