論高中政治教學中的激勵教育

黃日強

（博白縣文地鎮高級中學 玉林博白 537609）

引言

高中政治教學是一門特殊學科，其培養的是學生正確的人生價值觀、世界觀，是素質教育中不可或缺的環節。在實際教學過程中，為了能夠讓學生具備良好的素質水平和意志品質，高中政治教師必須要做好對學生的人格教育。激勵教育作為人格教育的最佳方法，將其應用到高中政治教學中能夠取得良好的教育效果，文章以此為切入點展開探討。[1]

一、高中政治激勵教育的原則

1．分層原則

分層激勵是高中政治激勵教育中的基本原則。在實際教學過程中，由于學生在智力發育、認知水平、性格特點等方面存在差異性，所以想要實現對他們的有效激勵，就必須要體現出差異性，然而一人一激勵的方法又不切實際，分層激勵由此而得以出現。在采取激勵教育時教師要能夠通過對學生的了解來判斷他們所需要的激勵層次，幫助學生完成激勵層次定位，以確保激勵的有效性。例如在開展激勵教育時，對于優等生的激勵側重嚴格與高要求，對于中等生的激勵側重鞭策和指導，對于后進生的激勵側重鼓勵和引導，以此來讓不同學習能力的血絲都能夠在激勵教育中有所收獲。[2]

2．適度原則

適度原則也是激勵教育中的重要原則，其是保證激勵教育方法處于良性狀態的重要措施。從當前的高中生素質水平來看，他們在認知水平、邏輯思維上都有了較強的能力，但他們所能夠接受的知識仍然十分有限。所以，為了保證激勵教育的有效性，教師一定要把握好這個限度，切忌過度激勵而出現揠苗助長的悲劇。在實際教學過程中，教師要在了解學生層次的基礎上，根據對他們實際能力的掌握，來進行激勵教育目標的設置，以確保所設置目標的有效性。需要注意的是為了體現適度性原則，教師常常會降低目標，但過低的目標是不具備激勵效果的，所以教師一定要保證所設置目標的準確性，讓其正好符合學生的實際學習能力，從而發揮出激勵作用。

3．公平原則

公平原則也是激勵教育中的重要原則。在實際教學過程中，保證激勵的公平性是確保激勵教育有效性的基礎保障。所謂公平原則，就是教師要在激勵教育中做到公平、公正、一視同仁，以確保每個學生的學習付出都能夠得到教師的認可和肯定。在教學過程中，教師受到情感因素的影響，常常會比較“偏愛”一些性格活潑、學習能力強的學生，這會導致一些內向、思維反應慢的學生產生消極心理，進而影響他們的學習效果。教師作為知識的傳播者，其應當在班級中做到一視同仁，給予每一個學生同樣的關愛，以此來讓他們感受到來自于教師的力量，所以保證公平原則是保證激勵教育效果的重要基礎。

二、高中政治激勵教育的方法

1．目標激勵

目標激勵是激勵教育中最直接、最有效的激勵方法。在實際教學過程中，教師可以通過幫助學生設立正確的目標，來讓他們準確找到自己學習和進步的方向，然后通過不斷的努力和學習來完成目標，獲得成功。在采取目標激勵過程中，教師保證目標的明確性和指向性，指向性越清晰的目標，越有利于學生看到自己與目標之間的差距，從而幫助他們更好的實現目標。在此基礎上，目標要具有一定難度，要讓學生通過努力和奮斗才能完成目標，以體現出完成目標的珍貴性。除此之外，目標還要具有系統性，實現短期目標與長期目標相結合的模式，以此來讓學生能夠實現“積跬步致千里”的學習效果。

2．情感激勵

情感激勵是最具人文性的激勵教育方法。在實際教學過程中，教師可以通過與學生之間的情感交流，來實現對學生的學習態度影響和誘導，從而達到激勵學生學習態度，增強學生學習主動性的目的。想要實現對情感激勵方法的有效性應用，教師必須要先與學生建立起良好的情感關系，通過日常生活中的交流和溝通，來讓自己成為學生生活中的朋友、學習上的導師，以此來保證教師與學生之間情感的共通性。“愛”是情感教育中的重要內容，其要讓學生體會到來自于教師的愛，從而帶給學生足夠的動力去進行學習，讓他們不忍心去傷害愛自己的老師，以此來達到對學生的激勵效果，幫助他們實現學習進步。

3．榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。在高中政治激勵教育過程中，教師可以借助榜樣來實現對學生的激勵，幫助他們實現學習進步和能力提升。在進行榜樣激勵的過程中，教師要讓學生通過向榜樣學習不斷的提高和完善自己，讓自己成為自己心中榜樣那樣的人。例如在機械能“艱苦奮斗是中華民族的傳統美德”哲學常識教育時，我為學生講述了路遙先生《在那艱苦的日子里》小說中那個來自農村的小男孩，他為了求學而付出的艱辛和努力，以此來引導和感染學生，讓他們認識到只要心中有信念，并愿意為此付出，拿出艱苦奮斗的精神，那么我們都可以和“小男孩”一樣獲得成功。

4．期望激勵

期望激勵也是激勵教育中的重要內容。在實際教學過程中，教師可以通過表達自己對于學生們在學習、品德等方面的期待，帶給學生潛在的激勵作用，幫助他們實現進步。教師正確運用期望激勵，能幫助學生在失敗后重新建立自信。當教師的情感準確地“投射”到學生的心靈上時，會喚起學生相應的情感體驗，學生會把教師的期望，看成是自己的奮斗目標，經過教師的不斷刺激、鼓勵，目標會越來越近，并獲得心理滿足和上進的力量。隨著教師期望值的增高，學生的“學習能力感”、學業成就動機和學業成績也均有所提高。因此，教師不僅應知道每個學生存在的不足，更應了解他們的長處，并以此為突破口，給學生以適當的期望激勵，幫助他們逐漸走出失敗的陰影。

結語

綜上所述，做好對學生的激勵教育不僅可以提升他們的政治知識學習效果，還能夠為他們的健全人格和正確價值觀構建帶來積極作用。在實際教學過程中，為了更好的發揮出激勵教育的效果，教師一定要做好自己角色的定位，以朋友、以導師、以榜樣、以家長的角度去給予學生激勵，讓他們可以在收到來自于老師的認可和支持，從而將這些認可和支持轉化為學習動力，實現他們政治學習效果的提升，也為他們健全人格的形成打下基礎。

[1]王福存.芻議高中政治教師的個性特質和激勵方式[J].高考(綜合版),2014(07):66.

[2]孫利娟.論賞識教育在高中思想政治課堂教學中的運用[D].華中師范大學,2011..