小學班主任管理工作的語言藝術思考

王秀敏

（遼寧省昌圖縣長嶺子九年一貫制學校小學部 遼寧昌圖 112526）

小學班主任在班級管理工作中，發揮一定的領導作用。實現有效的管理工作，對學生的學習成績、自身素質等都存在較大影響。因此，在班主任實際管理期間，需要促進自身觀念的創新性，保證教學管理模式的豐富化發展，確保使用合理的管理語言增強其具備的說服力，這樣學生和教師之間不僅能優化進步和發展，對學生的今后健康發展也將產生很大影響。

一、小學班主任班級管理工作的意義

在新課程發展下，隨著這種建設標準的推進，小學的教學管理工作在整體上也面對一些挑戰和建設機遇。因此，小學班主任需要根據新課程教學改革下的標準，為其提出一定建設要求，保證新時期發展理念的滲透，這樣在實際教學和發展中，才能符合一定的教學理念，也能在實際教學工作中，發揮良好的教學效果，以促使管理方法的獲取，保證在整體上獲得更高的教學效率。班主任還需要在工作中發揮積極主觀性，全面分析和掌握班級內的所有狀態，比如：分析學生的學習狀態、學生的生活狀況等，及時對學生遇到的問題進行解決，確保在語言交流和發展下，達到關心學生、鼓勵學生的目的。同時，在該發展下，學生也能體會到班主任給予的關心和指導，這樣不僅能促進學習氛圍的優化性，也能保證學生學習水平的提升[1]。

班主任不僅要做好日常的管理工作，還需要做好班級的任課教學工作。因為班主任在學生的日常學習和生活中，與學生接觸的時間較長，他們自身的行為、語言方式等對學生都會產生一定影響。為了展現其具備的示范作用，在實際教學工作中，需要班主任在工作和教學中選擇出適合的語言，確保教學中語言說服力的獲取，也能增進教師和學生之前的距離，在該教學與管理模式下，不僅能促進學生人格與學習條件的形成，也能保證班主任語言管理工作水平的提升。

二、小學班主任管理工作中語言藝術的獲取

班主任在引導中，要重點分析語言藝術具備的特點，并在各個環節使用中基于積極向上的態度，注意把握語言情感，確保語言的張馳有度，以達到整體的充分應用。

1．管理觀念和管理模式的創新

班主任的管理理念與班主任的班級管理水平的提升存在很大關系，基于新課程下的建設要求和發展標準，當班主任實際教學和管理工作中，需要通過新課程下的發展理念和管理模式作出分析，引導學生積極參與到探索工作中，確保自身語言藝術的形成和應用。比如：在學習《三顧茅廬》典故的時候，為了體現出班主任的語言藝術，需要對管理模式進行優化。將以往直接講解課本的方式進行轉變，減少學生對其背誦，可以在講課前期組織學生對諸葛亮和劉備做出探討，保證學生能夠擴展自身的語文知識，也能激發學生的學習興趣，以確保學生在即將探討和學習模式下，能明確出人物的特征。在這種課前準備學習中，學生能加深對人物的理解和分析，也能在整體上獲得良好的教學效果，保證語文學習效率的穩步提升。所以，班主任管理工作的實施，是基于學生探討和教師講解方式實現的，在能夠激發學生學習興趣的同時，也能獲得良好的管理效果[2]。

2．將學生作為管理工作中的主體

在班主任實際教學工作中，將學生作為主體對象是十分必要的。因為教育工作實施的目的是對學生的文化水平、道德素質進行培養。所以，教學工作中，要將學生作為教學主體，遵循學生的個人隱私。小學生的年紀小，他們的心理都較為敏感，具備的抵觸能力弱，容易受到傷害。因此，班主任要給予更多關愛和尊重，引導學生在學習中充分利用自身優勢，激發其學習積極性和學習興趣，保證學生在學習中獲得更多仔細，以確保在獲得好成績的同時，得以正確認可。比如：在學習《第一次抱母親》一課的時候，為了使學生產生興趣，可以引導學生在課堂上演唱“世上只有媽媽好”歌曲，要求學生想象第一次抱媽媽的感覺，并組織學生在班級工作中進行探討，這樣發揮學生的主體地位，學生也能積極跟著班主任的步伐進行學習，以促進管理工作效果的實現。班主任還可以學生在家中與父母一起分享。在對學生進行管理的時候，也要注意到其具備的語言技巧，基于對學生的引導，實現管理效果的全面發揮和學生的全面進步[3]。

3．教學情境的創新

為學生創建良好的教學環境，能保證學生學習興趣的增強。班主任為教學管理工作中的主導，為了引導學生對學習產生興趣，可以將學習的知識與生活實際聯系起來。比如：在學習數學知識的時候，教會學生認識容量和升，為了促進課程學習效果的實現，班主任可以幫助任課教師準備一些燒杯、量筒等計量裝置，使學生對升、毫升充分認識，要求學生在平時對牛奶、飲料等標簽上的信息進行讀取。在生活實際中，數學知識的引入能將學生滲透在一個較為熟悉的環境下，也能使他們更快的進入學生狀態，這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能保證班主任語言技巧的提升[4]。

結語

基于以上的分析和研究，實現班主任的管理工作，對學生的學習發展具備十分重要的影響。在實際工作中，需要班主任積極學習現代化的新理念，學會使用創新管理模式，全面分析和掌握學生的學習狀態，遵循學生個體，增進與學生之間的溝通和交流，并獲得學生的信任，在這些理念和執行下，不僅能激發學生的學習興趣，獲得良好的語言藝術，也能在總體上提升班主任的班級管理水平。

[1]張海濤.淺析小學班主任工作中的語言藝術[J].神州,2017(31):105.

[2]王成.探討小學班主任班級管理的溝通藝術[J].都市家教(上半月),2017(9):82.

[3]田敏.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(44):35.

[4]蔡成柱.淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J].現代交際,2017(21):176.