試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

毛雪梅

（淮北市陳莊小學 安徽淮北 235000）

小學語文作文能夠反應出小學生的語言組織能力、情感表達能力以及知識積累能力。在小學語文的寫作中，小學生往往不能將自己的思想通過文字轉述出來，這與當前的教學方法和教育模式有著密切聯系。為了能夠有效提升小學生的寫作能力，借助課外閱讀是非常必要的，它不僅可以拓展小學生的知識層面，還可以提高小學生的閱讀水平，從而在寫作上得以高效發揮，促進小學生的綜合發展，可見課外閱讀對小學語文作文教學的作用有多么重大。[1]

一、課外閱讀能提高小學生對作文的興趣

都說興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才會有學習的動力。在小學語文作文的教學中，老師依舊在使用傳統的教學方式，根深蒂固的教學理念嚴重阻礙了小學生創新思維的拓展，使現有的教育模式不能適應當下社會的發展，與時代潮流的新要求不相適應，逐漸處于落后被動的局面。在語文作文的授課中，老師只會根據課本內容進行講解，讓小學生對這種方式產生抵觸感，從而失去學習的興趣，降低學習效率。[2]

比如老師讓小學生進行想象寫作，以“假如我是螞蟻”為題去寫一篇作文。老師的立意肯定是好的，為的是能夠挖掘小學生的想象力，促進創新思維的拓展。此時便可以為小學生推介《十萬個為什么》讀物，讓小學生能夠學習到里邊的好詞佳句，“生機勃勃”“林蔭小道”等都是有名的成語，另外還有“ 夏天的星星就像調皮的孩子一般逗人喜愛”等這樣形象的比喻句，不僅激發了學習興趣，還開拓了小學生的創新思維，將學到的知識與手法很好的運用于寫作中。

二、課外閱讀對小學生的寫作能力有極大幫助

小學生在語文作文寫作方面之所以能力較弱是因為知識面窄，學到的東西永遠只有老師在課堂上所傳授的，局限性較大，不能很好的將小學生在寫作方面的潛力發揮出來。這種束縛性教育只會固化小學生的思維，使其在面臨寫作要求時無從下手，而且流水性文章或大白話文章現象較為嚴重，是小學生語文作文習作中普遍存在的問題，小學生的寫作能力跟水平整體低下，急需課外閱讀來提高。

例如，老師在記敘文的課堂上要求小學生以“我的暑假”為題目展開習作，大部分同學的思維都是一樣的，通篇文采匱乏，故事情節平淡。但課外閱讀可以拓寬小學生的視野，在描繪學習生活時，便可以引用毛澤東“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀”的警句。另外，《論語》中孔子的名言“學而不思則罔，思而不學則殆”也能夠引用，既增添了文采，還積累了語句，使小學生的語文作文在視野的開拓中提高水平。

三、課外閱讀可以積累小學生的寫作素材

提到寫作，素材是必然的一部分，二者之間形影不離。因為有了素材，才會有豐富多彩、格調不一的作文，也可以說素材就是流淌在作文身體里的鮮血，有著舉足輕重的地位。但在現實生活中，老師與家長往往忽視了這個重要的環節，除了課本中的素材與案例之外，《作文大全》就是小學生尋找素材的主要陣地，這也是老師與家長力推的書籍，而眾多著作或小說都被阻擋于千里之外，阻礙了小學生素材的積累。

比如老師在講抒情文這一領域時，讓學生去表達對某些事物或人物的喜愛，然后再以作文的形式轉述出來。而素材的缺失會直接導致作文內容的不充實，而且語句干，影響作文情感。那么《格林童話》則可以豐富小學生那渴望知識的大腦，拓展素材的積攢范圍，不僅可以感悟到書籍中童話故事的浪漫，還能夠學習到文字筆錄的精彩，從而充分應用到之后的寫作中，切實提高小學生在語文寫作中的實力。[3]

四、課外閱讀利于促進小學作文教學工作的順利開展

小學語文作文教學是小學教學工作任務的核心，這項工作只有老師與小學生共同努力才能完成。而目前的狀況是老師不重視，小學生不想學。具體表現在老師的授課方式古板，內容陳舊，不能滿足當代小學生對知識渴求的欲望，也就使作文課堂的效率逐漸下降。另外，小學生的課外閱讀無法跟進，單一枯燥的教學容易引發小學生的厭惡感，從而無法配合老師教學工作的順利開展。

例如老師在人物傳記這塊進行教學時，讓學生以“人物傳記”為參考進行寫作。老師與學生同時想到的地方則是課本，老師沒有去拓展，小學生也無從下手，使課堂氛圍低沉。如果老師把課外讀物推介給學生，將《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等眾多人物傳記名著映入小學生眼簾，拓展小學生的知識視野，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高了小學生的寫作水平，實現小學教學任務如期完成的目標。

五、課外閱讀對小學生作文的社會意識有極大的提高作用

小學生在進行寫作時，并不是一味的文字疊摞，以完成老師布置的作業為目標去寫作，而是應該注重社會實際，將自身的作文內容與社會生活能夠聯系到一起，真正做到學以致用。老師注重的應該是對小學生思想意識的培養，不斷提高小學生在寫作中社會意識的顯露，而不是一直進行灌輸。只有不斷增加小學生的課外閱讀量，讓其從中感悟社會生活，才能提高小學生在作文中的社會意識。

比如老師在展開與啟迪有關的作文講解時，讓小學生從現實中的人物事件出發，以“我的生活感悟”為題進行寫作。此時《伊索寓言》與《雷鋒日記》便發揮了極大的作用，前者是通過各種故事教育后人，后者是當下社會宣傳精神的人物代表，二者都是貼近生活實際的著作，讓小學生去閱讀可以高效提高自我的社會意識，在加強社會責任感的同時提升了小學生的語文作文寫作能力。

結語

通過以上文章可知，課外閱讀對小學生的語文作文教學起著不可忽視的作用，它不僅能夠激發小學生對作文的學習興趣，提高小學生的寫作能力，還可以推進小學語文作文教學工作的進一步開展，順利完成小學語文作文的教學任務，使小學生與教育教學得到協同進步，最終實現課外閱讀促進小學語文作文教學有一個質的飛越。

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015.

[2]李桂花.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性[J].讀與寫，2015.

[3]劉金星.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].讀與寫，2015.