論小學京劇教育整合課程的構建

陳雁蓉

（湖北省宜昌市深圳路小學 湖北宜昌 443000）

京劇屬于我國五大戲曲劇種之一，被視為國粹。在新課改背景下，為了不斷豐富小學生的京劇知識，提高其京劇藝術表演能力。本文主要分析如何構建小學京劇教育課程，從而讓小學生能夠更好的體會到中國傳統文化的魅力。

一、構建小學京劇教學整合課程的重要意義

伴隨國民經濟的快速發展，我國傳統文化的傳播工作已經引起人們的重視。京劇屬于傳統文化，能夠保證京劇文化得到更好的傳播，構建良好的小學京劇教學整合課程非常重要。通過構建科學合理的小學京劇教學課程，能夠將京劇文化與課程知識進行有效整合，提高小學生的表演能力。京劇集音樂、表演、武術與文學于一體，將民族文化有效整合，能夠培養小學生良好的學習能力，提高其學習思維能力。由于小學生的模仿能力比較強，通過構建京劇教學整合課程，能夠讓小學生更好的了解中國傳統文化[1]。

除此之外，根據《音樂課程標準》，構建合理的小學京劇教學整合課程，能夠幫助小學生更好的了解京劇知識，保證我國京劇文化得到更好的傳播。在構建小學京劇教育整合課程的過程中，教師可以結合小學生平常的學習特點，為學生播放代表性較強的經典京劇曲目，如《穆桂英掛帥》與《都有一顆紅亮的心》等，為小學生提供優質的學習資源，不斷提高小學生的京劇學習能力。

二、小學京劇教育整合課程的構建

1．教學內容整合

教育的核心任務是“立德樹人”，京劇將文學、表演、音樂與化妝等有效結合，能夠幫助小學生樹立正確的人生價值觀。為了保證小學生京劇教學整合課程得到更好的構建，教師在教學的過程當中，要將教學內容進行有效整合，讓小學生能夠真正體會到中國傳統文化的魅力。例如，教師可以將課堂教學內容與京劇曲目進行有效結合，為學生播放《窮人的孩子早當家》京劇曲目，讓小學生更好的了解京劇舞臺藝術，提高學生的人物塑造能力[2]。

在整合京劇教學內容的過程中，教師要為學生提供一個輕松的學習環境，讓學生能夠真正意識到京劇教學的重要性。教師可以在學習的海報墻上繪制京劇人物，并結合學生的學習特點，為學生布置科學合理的課后作業，豐富學生的京劇知識。另外，教師也可以利用先進的網絡信息技術，定期為學生播放京劇文化傳播視頻，不斷提高學生對京劇的認識。

通過將京劇教學內容進行合理的整合，能夠保證京劇教學資源得到更好的利用，培養學生良好的學習習慣。對于小學生來說，由于學習任務不斷增多，通過學習京劇，能夠豐富學生的文化知識，提高其藝術表現能力。小學教師在教學的過程當中，要詳細了解每名學生的京劇學習情況，并做好相應的考核，讓小學生能夠真正了解我國傳統文化，培養學生的愛國精神。

2．教學形式整合

構建小學京劇教學整合課程的過程中，教師要將教學形式進行有效整合，不斷優化教學結構，并采用合理的小學方法，讓小學生能夠真正意識到學習京劇的重要性。根據相關統計數據分析能夠得知，將京劇教學形式進行有效整合，能夠為教師通過更好的教學資源，豐富小學生的京劇知識。例如，小學教師在教學的過程中，可以為學生播放經典的京劇視頻《貴妃醉酒》，讓小學生能夠更好的融入到京劇課堂學習中，提高其藝術表現能力[3]。

由于小學生的好奇心較強，教師通過有效整合教學形式，能夠保證各項教學資源得到更好的利用，不斷提高小學生的文化素養。另外，對于小學京劇教師來說，為了能夠更好吸引小學生的學習興趣，要樹立正確的教學目標，培養學生濃厚的京劇學習興趣。教師也可以將教學目標進行合理分解，并結合小學生的課堂學習情況，定期進行考核，針對學習能力較強的小學生，給予一定的表揚，學習能力較差的學生，也要給予相應的鼓勵。

將教學形式進行有效整合，能夠讓小學生真正體會到中華文化的博大精深。教師在教學的過程中，可以為學生布置合理的課后作業，進一步提高小學生自主學習的能力。為了保證小學生的京劇課堂學習質量，學生在學習京劇文化的過程中，一旦遇到不懂的問題，要及時向教師提問，教師給予耐心的解答，不斷激發小學生的京劇學習熱情，培養良好的學習習慣。

3．教學目標整合

小學階段是人一生中重要的學習階段，通過對其進行京劇教育，能夠豐富小學生的個人情感，提高其文化素養。為了保證小學京劇教學整合課程得到更好的構建，教師可以將教學目標進行科學整合，在整合的過程中，教師要根據小學生的學習特點，明確京劇教學目標，保證京劇知識得到更好的普及。例如，在學習《甘灑熱血寫春秋》這節課時，教師可以為學生講解曲目背景，并為學生提供充足的教學資源，讓小學生能夠真正體會到學習京劇的樂趣[4]。

通過將教學目標進行有效整合，能夠幫助教師進一步了解學生的學習情況，針對學生學習中遇到的問題，制定妥善的解決方案，保證小學生能夠更好的投入到京劇課堂學習中。由于小學生的好動性較強，為了滿足小學生的學習需求，教師在教學的過程中，要不斷明確教學目標，將各科的教學目標進行有效整合，培養小學生良好的愛國精神與藝術表演能力。

結語

綜上所述，通過將教學內容、教學形式與教學目標進行有效整合，能夠保證小學京劇教育整合課程得到更好的構建，幫助小學生更好的了解京劇文化，提高小學生的表現能力。但是，對于小學教師來說，在實際教學的過程中，仍然面臨很多問題，如教學實施不夠先進、教學方法不科學等，這就需要教師在原有的教學基礎之上，不斷創新，豐富小學生的京劇知識，提高教學資源的利用率。

[1]周蓉.京劇文化在小學校園文化建設中的實踐與思考[J].大眾文藝,2017，(11):246-247.

[2]楊海霞.京劇藝術如何走進小學課堂[J].黃河之聲,2016，(06):39.

[3]王心暢.古韻新聲——新京劇在小學音樂課堂中的實踐研究[J].音樂時空,2015，(07):181-182.

[4]胡亞天,黃萍.小學美術課的研究性學習實踐與研究——“京劇臉譜的繪制與欣賞”研究性學習示例[J].中國教育學刊,2015，(05):46-47+59.