小學(xué)班主任工作中德育教育的價(jià)值探索

劉玉菊

（吉林省白山市第三中學(xué) 吉林白山 134300）

小學(xué)教育是整個(gè)學(xué)生教育的起步階段，它對(duì)整個(gè)人的一生都有著重要的作用，而德育教育作為重中之重更是應(yīng)當(dāng)加以重視。小學(xué)生初入學(xué)堂不僅僅要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)始認(rèn)知這個(gè)世界，更要在小學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知善與惡，對(duì)與錯(cuò)，開(kāi)始培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及自己的價(jià)值觀。小學(xué)生初入學(xué)校就好比是一張純潔的白紙，班主任就好比是彩色的畫(huà)筆，一個(gè)具有良好德育教育能力的班主任能夠幫助小學(xué)生更好更快的形成正確的價(jià)值觀以及世界觀。教師是人類靈魂的工程師，一個(gè)好的德育教育的班主任能夠塑造一個(gè)學(xué)生完整的靈魂，因此必須加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育教育工作。

一、小學(xué)班主任德育教育工作中的教育現(xiàn)狀以及原因分析

近年來(lái)我國(guó)德育教育問(wèn)題日益突出，德育教育工作已經(jīng)成為了社會(huì)上的熱點(diǎn)以及重點(diǎn)關(guān)注的方面，小學(xué)德育教育作為德育教育的起點(diǎn)更應(yīng)該得到全體社會(huì)的關(guān)注。目前我國(guó)小學(xué)德育教育工作雖然已經(jīng)大范圍的開(kāi)展，有了很大的氣色以及巨大的成就，但是在實(shí)際教育工作中還存在著許許多多的問(wèn)題有待解決。德育教育工作中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。[1]

1．對(duì)于德育教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

在我國(guó)目前的教育體制之下，應(yīng)試教育大行其道，反而對(duì)于德育教育工作的重視程度不夠。學(xué)校更多的看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其他方面的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致小學(xué)生德育教育工作嚴(yán)重缺失。在這種傳統(tǒng)觀念的影響之下不僅僅是學(xué)校老師，甚至是家長(zhǎng)也是唯成績(jī)論，對(duì)于德，體，美等各個(gè)方面重視不夠。再加上德育教育工作很難像平常學(xué)習(xí)成績(jī)一樣有嚴(yán)格的衡量標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生的德育教育工作僅僅流于表面，更多的是走走形式。這些原因下導(dǎo)致德育教育工作嚴(yán)重的缺失。

2．小學(xué)德育教育工作教育目標(biāo)過(guò)于空泛

在我國(guó)小學(xué)德育教育工作中學(xué)校老師對(duì)于制定的教育目標(biāo)過(guò)于空泛，給人感覺(jué)的就是虛虛的，另外許多班主任自己的德育教育專業(yè)能力不夠，沒(méi)有專業(yè)的德育教育知識(shí)。許許多多的班主任大多是由任課老師兼職，制定的德育教育目標(biāo)過(guò)于空泛不能夠結(jié)合當(dāng)前的教育形式。這些班主任更多的是要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，只要不觸及就行，再加上許多班主任年紀(jì)都相對(duì)來(lái)說(shuō)偏大，不能夠接受新的社會(huì)信息，不能結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育教育工作。

3．小學(xué)德育教育工作教育方法過(guò)于枯燥單一

在小學(xué)德育教育工作中教育方式過(guò)于俗套和枯燥，內(nèi)容十分的單一，大部分都是照搬課本不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，更有甚者是采用填鴨式教學(xué)，只會(huì)給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸知識(shí)，不但達(dá)不到德育教育的作用甚至還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，你不讓做什么偏要做什么，適得其反。另外在德育教育工作中教育主體沒(méi)有找對(duì)，不能夠清楚的認(rèn)知到學(xué)生是學(xué)德育學(xué)習(xí)的主體以及受體，單純的從教師的角度出發(fā)不能夠考慮小學(xué)生的感受，不能夠結(jié)合他們的興趣愛(ài)好和接受能力，以及關(guān)心熱點(diǎn)進(jìn)行德育教育，只會(huì)事倍功半。

4．社會(huì)大環(huán)境的影響

當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境也是影響小學(xué)德育教育工作開(kāi)展的重要原因之一。當(dāng)前社會(huì)上金錢至上的理念過(guò)于嚴(yán)重，不論是學(xué)生接觸的老師還是自己的家長(zhǎng)，甚至是網(wǎng)絡(luò)媒體上的電視劇，電影等都在大肆宣揚(yáng)金錢至上的理念，導(dǎo)致小學(xué)生從小就對(duì)于社會(huì)價(jià)值有所偏差，在學(xué)校接受德育教育上就不會(huì)是那么的上心，最終導(dǎo)致小學(xué)德育教育工作不能夠達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要意義以及提高措施

1．小學(xué)德育教育工作的重要意義

小學(xué)德育教育是小學(xué)教育工作的重中之重，做好德育教育不僅僅能夠使小學(xué)生健康的成長(zhǎng)，而且還能夠從源頭上解決我國(guó)如今社會(huì)上道德滑坡的問(wèn)題。做好小學(xué)德育教育工作不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，而且還能夠保證學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及道德觀。做好小學(xué)德育教育工作還能夠使我國(guó)全民文化素質(zhì)得到提升，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，因?yàn)楣耪Z(yǔ)有云，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年屹立于世界之林，則國(guó)屹立于世界之林。[2]

2．提高小學(xué)班主任德育教育工作的措施與方法

（1）班主任要以身作則，起榜樣帶頭作用

小學(xué)班主任是小學(xué)德育教育的重要組成部分，班主任在德育教育工作中要做到以身作則，為整個(gè)班級(jí)學(xué)生做出榜樣。因?yàn)樾W(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，老師怎么做學(xué)生就會(huì)怎么做，因此在平常的生活與工作中班主任要做到以身作則，嚴(yán)格要求自己，做到己所不欲，勿施于人。對(duì)于小學(xué)生也要給予充分的尊重，用自己的高尚的品德以及優(yōu)秀的品質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生去成長(zhǎng)去做事情，成為他們成長(zhǎng)路上的指路明燈。

（2）班主任要時(shí)刻充電，從小事上進(jìn)行德育教育

在小學(xué)德育教育工作中班主任要做好班級(jí)管理，把各個(gè)方面都細(xì)化規(guī)范，從小事做起來(lái)進(jìn)行德育教育。小學(xué)班主任德育教育工作要有春風(fēng)化雨般的熱情，真真正正的走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生做成真正的知心朋友，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里的問(wèn)題，從小事情上來(lái)進(jìn)行德育教育。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心的想法才能夠有效便捷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)班主任還要做到不斷的提高自身的專業(yè)能力，不斷的進(jìn)行自我知識(shí)的補(bǔ)充和更新，不斷的給自己充電。班主任在德育教育工作中要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改革，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)上的熱點(diǎn)話題和重點(diǎn)事件，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力來(lái)進(jìn)行合理的安排，運(yùn)用一些學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行德育教育，這樣會(huì)有事半功倍的效果。

（3）營(yíng)造良好的德育教育氛圍，排除社會(huì)環(huán)境影響

班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)要在班級(jí)中營(yíng)造良好的教育氛圍，還要與家長(zhǎng)做好有效的溝通和交流，排除社會(huì)大環(huán)境上不良的影響。做好學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有效溝通，讓這三個(gè)方面都能夠?yàn)樾W(xué)生的健康的成長(zhǎng)共同努力創(chuàng)造出一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，小學(xué)德育教育工作是關(guān)乎整個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的大事情，不僅僅是學(xué)校班主任的事情，更是我們每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。讓我們每一個(gè)盡自己的一分力，讓每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[1]潘如群.淺析小學(xué)班主任德育工作[J].研究探索：72-73.

[2]王文麗.小學(xué)班主任德育管理策略探討[J].課程教育研究,201512,(16):67-68.