小學班級管理中情感教育的植入及意義探尋

李學鳳

（吉林省白山市渾江區河口小學 吉林白山 134300）

小學生們的年齡比較小，認知范圍比較有限，在考慮事情的時候更多局限于自我的想法和需求，對于所謂的規則和制度并沒有明確的認識，這樣也就導致了在對小學班級管理當中出現了許多的問題。從人心理發展的需求來看，不論是哪個階段的人都能夠感受到情感的作用，也能夠關注到情感教育對于人格發展的重要性。小學生們的個性發展正處于起步階段，在該時期他們所接受的教育和養成的習慣會影響他們今后學習和生活的發展，所以教師就更加應該采取積極、樂觀和正面的教育方式引導學生，通過對于他們情感管控和約束能力的培養能夠幫助他們培養出良好的品質，也能夠真正提高班級管理的效果。小學生們的認知更多是來源于家庭和學校教學，但是目前大多數孩子都是獨生子女，因而都處于被寵溺的狀態當中，所以教師就應當加強對于小學生們的思想道德和情感教育，從他們的學習態度、情緒變化和沒心情感這幾個方面入手來提高他們的綜合素質和能力，這樣才能夠幫助他們更好成長。[1]

一、小學班級管理中滲透情感教育的意義

情感和智力存在一定的相關性和相通性，在進行情感教育的時候，教師的言行舉止和行為方式都會成為學生們模仿的部分，在進行模仿的過程當中，學生們的思維能夠得到鍛煉和發展。因而情感教育的進行能夠激發學生們在情緒方面的體驗，在此基礎上能夠促進學生們智力水平的發展。在新課程改革的大背景之下，素質教育已經成為了一種重要的教育教學理念，通過情感教育來鍛煉學生們的情感表達能力，不僅能夠幫助學生們更好的處理人際關系，同時還能夠幫助他們更快適應校園和社會當中的環境。小學生們在家庭當中是被寵溺的，因而他們在生活和學習的過程當中難免會存在一些不良的情感因素，而在進行情感教育的時候，教師能夠對學生們進行適當的引導，這樣能夠幫助學生們對于不健康的因素進行調整，也能夠使學生們的認知和情感發展趨于平衡。[2]

二、在小學班級管理中滲透情感教育的方法

1．樹立正確情感觀念

現如今的小學生們基本都為獨生子女，在學習和生活當中攀比和炫耀的心理會多一些，在其他學生不能夠滿足自己需求的情況下便會發生口角甚至是大打出手，這樣會導致班級管理陷入到一種混亂的狀態當中。小學生們的年齡較小、認知范圍有限，同時還沒有形成比較健全的認知和思維，在面對事情的時候也不能夠做出比較正確的選擇和判斷，有時候會導致更多問題的出現。因而教師就需要明確情感教育對于小學生們成長和發展的作用，通過一些正面事例的講解和正能量的傳達在班級當中創建出一種比較健康的氛圍，這樣才能夠對于攀比的風氣進行有效的遏制，也才能夠為小學生們的成長和發展創造出更加健康的環境。

2．建立平等師生關系

班級管理是需要師生共同完成的，班級氛圍和管理模式也是需要師生共同參與才能夠具有特色的。在傳統的班級管理理念當中，班主任是班級管理的中心和主導者，學生們需要對于班主任的決定進行服從，在這種管理之下，學生們處于一種被管理的被動狀態當中，甚至是會使學生們產生厭惡感，從而導致班級管理陷入混亂并影響到學生們的正常學習。而在情感教育植入之下，班主任需要對以往的管理模式進行適當的調整，將學生們作為課堂管理的中心和重心，這樣才更加符合目前素質教育以生為本的要求。當然小學生們大多對教師和班主任存在一種敬畏的心理，這樣并不利于和諧班集體的建設，所以班主任應該將自己置于與學生們平等的狀態和地位當中，在平等的關系當中學生們對于班級會有一個新的認知，更加容易將班級作為自己的歸屬點和家來對待，在這種心理之下能夠促進和諧班級的建設。所以建立平等的師生關系能夠使學生們從心理上產生一種共鳴，能夠更好的使他們融入到班級管理和建設當中，從而提高學生們的學習成績。

3．調整學生自我情感

小學生們更加容易沖動，這是由于他們的心智發展尚不健全，所以不論是在學習還是生活當中教師都應該給予更加直接的指導。所以教師就需要與學生們進行及時的溝通和交流，了解他們在生活和學習當中的問題，從而進行針對性的引導。小學生還不會對自己的情緒進行控制和克制，所以經常會出現偏激的行為和現象，因而一些小事情就很容易會導致他們情緒激動，這樣并不利于他們的健康成長。因而教師就需要意識到情感教育對于小學生們的重要性，在發現學生出現情感問題的時候可以與家長進行及時的溝通和交流，從家庭和學校兩個方面入手來對學生進行適當的情感教育和指引，這樣不僅能夠幫助他們解決在學習和生活當中存在的情感問題，同時還能夠培養他們對自我情緒進行管理的能力。

4．用情感化學生情感

小學生們雖然心智發展不健全，但是他們能夠感受到別人對自己的情感和態度。班主任是班級管理工作的主要承擔者和責任人，他是與學生交流最多的工作者，因而就需要向同學們展示其對于他們的關心和愛護，在平時的學習和工作當中還需要經常與學生交流來增進情感。班主任需要對學生們的生活和學習都進行關注和管理，在實際當中需要以一種和藹親切的態度面對所有學生，這樣能夠讓學生們更加愿意與班主任進行溝通和接觸。班主任需要向學生們表達自己的情感，在這種情感的傳遞過程中能夠了解到不同學生的困惑和需求，從而能夠根據學生們的特點制定出相應的管理計劃，這樣才能夠更好提高班級管理的效果。

結語

小學階段的班級管理方式和教育理念會影響到他們的個性發展，將情感教育融入到班級管理當中不僅能夠拉近師生之間的距離，同時還能夠在創造良好班風和學風的同時提高學生們的學習成績。情感教育作為一種人文關懷和對素質教育理念的貫徹，不僅符合小學生們身心發展所處的階段，同時還能夠幫助他們養成良好的學習和生活習慣，促進他們更加健康全面化發展。

[1]齊靜.小學班級管理中賞識教育應用存在的問題及對策[J].中國校外教育,2015,34:56.

[2]于朝霞.探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法[J].中國校外教育,2016,5:24.