小學班主任工作中的情感管理方式分析與解讀

李桂珍

（吉林省白山市第三中學 吉林白山 134300）

教育的目的何在？它不應該僅僅是提高學生的知識水平與技能高度，更應該聚焦于積極推動學生的情感。這對于學生樹立正確的人生觀與價值觀念，有著莫大的啟示作用。小學是九年義務教育的基礎階段，情感管理顯得尤為重要，為此，將情感管理體系融入我國的教育體系，不僅有助于學生健康快樂成長，也有助于建設美麗和諧校園。對班級進行有效的情感管理，這就要求班主任從學生情感的真正需求面出發，加深與學生的情感融合，進而實現小學教學工作中的高效管理。[1]

一、小學班級開展情感管理工作的重要性

1．小學生“群體”的特別意義

小學生的心智還不成熟，對社會的一切變化始終處于吸納的狀態，辨別是非和處理問題的能力，尚處于淺層，需要老師做他們的引路人。為此，班主任要細心關注每位同學的心理變化，注意方式方法，給予親切的指導，潛入學生的情感中，以教師情感感染學生情感，以教師力量牽引學生力量，搭建師生溝通的橋梁。[2]

2．小學階段在人生過程中的特殊性

小學階段，在漫漫的人生路上，是啟航，是希望。鑒于小學階段在人生階段中的特殊性，班主任在開展其情感管理工作時，應當始終致力于輔助學生，點燃他們對于人生和未來的熱情，讓他們保持樂觀的姿態，明確人生目標，拼搏進取，奮勇向前，爭當新時代中國特色社會主義的棟梁之材。[3]

3．我國教育體制仍存在一些問題

新時代，我國致力于推進各領域的全面深化改革，教育領域也不例外。當前，我國的教育體系中仍然存在一些問題，其中，傳統教學模式仍居主導地位，創新型改革在推進過程中受阻重重，班主任在管理班級中欠缺對學生心理健康的重視，等等。因此，為了進一步推進我國教育領域的深化改革，需要教師團體不竭余力、奉獻自身的力量，引導學生形成健康高尚的人生追求。[4]

二、適用于小學班級情感管理的具體方式

1．平等為基、促進友好交流的“游戲”模式

印象中的“傳統”的老師，總是端著架子，秉持著“老師是老師”，“學生是學生”的觀點。在新時代潮流的變遷中，平等成為了人與人相處的代名詞。老師應該積極轉變觀念，放下自己的架子，充分愛護學生，采取多種方式，拉近與學生的距離，從而進行良好又平等的交流。

小學生的感性吸收能力較強，一般講道理的方式是不可行的，只能起到事倍功半的效果，那么，班主任在小學情感管理工作開展中，可以選擇“游戲”模式，比如，“真心話大冒險”，了解學生基本的心理狀況：或者“你問我答”、“樹洞”，寫“匿名信”的方式，在加深與學生之間感情，或者學生與學生之間感情的同時，也加深對學生的掌握程度。

“三退進一”的游戲，筆者在此特別推薦。無論是在學生和學生之間、老師和學生之間、學生和家長之間，都可以采用“三退進一”的方式。“三退進一”，簡單來說，就是說對方一個缺點的時候，要先說對方三個優點。這種方式，對于人際交往，是大有裨益的。

2．剛柔并濟、推動彈性的制度建設

在傳統的教學模式中，老師和學校一味的用硬性要求約束學生，缺乏管理的彈性。過于嚴苛的剛性制度，容易使學生產生抵觸情緒，師生沖突的現象接連發生。如何處理老師和學生之間的矛盾，是班主任工作最關切、也是最首要的問題，也是當前亟待解決的問題。

為了更好的處理老師與學生的矛盾問題，班主任在開展班級工作時，要適當的加入管理的“軟性”，在非原則性的小問題上，不應該太過吹毛求疵，而應鼓勵和幫助同學樹立自信心，激發學生的內在潛力，建構強有力的學習動機，成為學生心中真正的啟蒙和守護者。[5]

3．覆蓋面全、重點在個人的管理體系

班主任在小學情感管理工作推進中，要關注到每一位同學，更重要的是，要根據每位同學的不同情況，有針對性的進行“個性化”指導。有的同學心思敏感細膩，內向不愛說話；有的同學活潑開朗，是老師和同學的開心果；有的同學缺乏自信，說話做事小心翼翼。

班主任要在了解每位同學的基礎之上，建立覆蓋面全、重點在個人的管理體系。針對內向不自信的同學，班主任要鼓勵他們，幫助他們建立自信心；針對活潑外向的同學，班主任要抓住他們身上的閃光點，激發他們更多的潛能。都說，細節之處，才能打動人心。選擇每位學生可以接受的方式，對他們給予指導，才是班主任工作最核心、也是最關鍵的部分。

4．相呼相應、攜手共進退的“統一戰線”

學生的教育工作和班級的情感管理，需要老師和家長的密切配合。班主任只有做好兩方面的工作，一是和學生，二是和家長，才能達到情感管理效果的最高層次。其實，班主任的工作，歸根到底，就是一切為學生，為學生的一切。加強班級的情感管理，對于小學班主任來說，確實是一項挑戰。迎難而上，為學生做榜樣，才是班主任的職責所在。

在學校，班主任要和學生處理好關系，在樹立老師威信的同時，與學生成為朋友，深入到學生的課下生活中，培養良好的師生互動關系。此外，還要和家長共同攜手，為了學生的心理健康和學習進步，站成一隊，結成“統一戰線”，加強與家長之間教育方法的探討，多為家長們分享新的教育理念，讓家長們在關注孩子成績是否進步的同時，也關注孩子心理是否健康問題。

結語

建立情感管理是一件潛移默化的工作，要求班主任全身心的投入到班級工作中去，悉心指導、堅持不懈的努力，真正地踐行教師的“育人”職責。青少年是祖國的花朵，祖國的未來，是祖國藍圖的執筆者。小學教育又是很重要的階段，對學生一生都產生著影響，為此，班主任要積極引導學生樹立正確的三觀，形成良好的思維習慣。在小學教育工作中，加強情感管理，無疑是一項改革，更是錦上添花。筆者期待看到，我國教育行業中對學生心理健康的重視，特別是小學教育。

[1]梁秉福.淺談小學班主任工作[J].學周刊.2014.13.

[2]喬清夢.布利.淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性[J].課程教育研究.2014.15.

[3]馬國祥.淺議如何做好一名農村小學的班主任[J].課程教育研究.2014.17.

[4]楊秀香.小學班主任工作要從“細”入手[J].新課程學習（中）.2014.06.

[5]戴燕.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].時代教育.2014.12 .