如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養

于宗仁

（鄭家鎮李海小學 山東聊城 252000）

數學核心素養是目前人們適應社會、迎接挑戰的必備素養，這么說是有一定根據的，一方面數學核心素養可以提高學生對數學課程的認識，另一方面可以提高學生的解題能力。數學核心素養是不能用簡單的言語可以表達完整的，因此，我們可以從數學核心素養的概念及內涵方面進行解讀。數學核心素養被大部分師生表示為創新能力、解決問題的能力及自我認識、終身學習等方面，這些方面具有很強的操作性、指導性，因此，我們應該認識到小學生數學核心素養的培養應該全面。[1]

一、注重培養學生的數學意識

教師要培養小學生的數學核心素養，首先就要從他們的數學意識和數感著手。首先，數學意識是解決數學問題的重要部分，想要提高學生的數學意識就應該讓學生充分發揮自己的想象力，發散他們的思維，從而提高學生的數學意識。其次，數感與科學的直覺有密切聯系，教師如果想要提高學生的數學核心素養就應該增強學生的數感，增強學生的數感對培養其數學核心素養有積極意義，據調查顯示，擁有良好的數學意識和數感者一般都具有較好的敏銳度，能夠將自己學到的東西運用到現實生活中去。[2]

日常學習中學生數學計算總是出錯這一問題是值得教師引起關注的，其中，視覺遷移引起的感知錯誤是其中原因之一。小學生特別是中段學生，其思維特征是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據等情況，一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算。例如：20×5÷20×5=100÷100=1；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。因此，教師應該高度重視視覺遷移引起的感知錯誤這一問題，認真培養學生的數學意識，努力增強學生的數感，因為這對學生以后的發展起著至關重要的作用。

二、利用情境教學培養核心素養

小學生大部分都會出現注意力不集中的情況，小學生不善于有意識地分配自己的注意力，這種情況常常表現為思維與書寫不同步，注意力不能集中在“筆尖上”，教師可以利用情境教學來培養小學生的注意力集中情況，培養小學生注意力集中情況也一定程度上也會提高他們的核心素養，通過教育心理學的研究我們可以發現，注意力集中與否往往決定著問題解決的情況，對于小學生而言，他們正處于思維能力發展的重要階段，同時也存在著注意力不集中這一問題，小學階段的學生對各種未知事物的探索欲強、好奇心重，常常有各種各樣的問題。教師要充分抓住他們的這一特點，在平常的教學活動中注重培養他們的注意力集中情況，創設相關的問題情境，讓學生充分融入到情境中去學習和探索，改善學生注意力不集中的情況。例如在“年、月、日”這一環節的教學中，教師可以創設“節日問答”的情境，讓小學生分別說出自己的生日與親人們的生日，然后問學生元宵節是幾月幾日、圣誕節是幾月幾日、國慶節是幾月幾日等問題，通過問題的討論交流，讓學生探究同一年生日月、日大的年齡是大是小呢？教師通過寓教于樂的方式提高學生的課堂注意力，讓小學生愛上數學并培養其問題解決的能力。

三、注重培養學生的質疑精神

創新是民族進步的靈魂，教師與家長從小就培養學生的創新意識和能力，會對小學生以后的發展有積極意義。小學生對事物一般報有極大的好奇心理，常常會有這樣那樣的想法，作為教師或孩子的家長，我們應該懂得這些問題的提出正是創新精神的開始。家長在與孩子作圖畫游戲時，應該讓學生根據自己的想法畫出自己喜歡的東西，而不是指揮孩子要畫出什么樣的東西來，這一點在孩子成長過程中是非常關鍵的。在教學過程中教師要特別注意鼓勵小學生勇于問“為什么”，多表達自己的想法，并提出不同的質疑，培養他們的創新能力。例如提問學生一個問題是否有多種解答方法，訓練其發散性思維；多多布置開放性的作業，讓學生對解題步驟有自己的想法；注意引導學生的質疑情況，鼓勵他們自主求證，在合適的情況下提出表揚，漸漸提升他們的創新能力。[3]

結語

數學核心素養已是現今教育改革、立德樹人的重要革新方向，數學核心素養的提高一方面可以落實學科育人的要求，另一方面可以實現全民核心素質提高的重要任務，可謂一舉兩得。因此，在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養顯得尤為重要。

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（5）：3-5.

[2]張仲玉.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].教育科學：全文版，2016（12）：00032.

[3]陳敏.聚焦數學核心素養——第六屆中國小學數學教育峰會綜述[J].人民教育，2015（23）：46-47.