小學語文教學中如何用好微課資源

山東鄒城市第二實驗小學 李慶英

所有的方法、手段和教學模式都是服務于課堂教學的，其根本目的是提高課堂教學效率，增強課堂教學效果。小學語文教學充分利用微課資源，充實課堂教學內容，靈活組織課堂教學形式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計，拓展學生學習途徑，打造優(yōu)質高效語文課堂。

一、針對學習重點，突破教學難點

新時期課堂教學改革的一個重要方面就是重點和難點突破，圍繞這些選擇和創(chuàng)新教學方法，改革教學模式。利用微課資源服務小學語文課堂，需要針對學習重點，保障突破教學難點。語文教師自己制作微課，或者通過網絡搜索更為優(yōu)質的微課資源，必須堅持一個標準——針對重點和難點。微課一般較短，不超過10分鐘，小學生能夠一次性集中精力的時間也是這么長，這就要求微課內容必須做到精練。針對教學重點和難點精心準備，講解分析精煉，能夠圍繞核心問題和重點知識進行講解，讓學生通過觀看自己制作的微課快速解決問題，保障教學效果。網絡收集微課一定要做好比較，針對同一課文的微課內容也各不相同，因為，學生的基礎不同，學習的難點和重點也不同，微課制作者制作的資源也就存在明顯的差異。為此，語文教師一定要充分了解學生，根據學生實際精選網絡微課資源，保障課堂教學實效。

二、立足教師實際，發(fā)揮輔助作用

微課資源豐富，而且很多的微課制作精良。但是，一定要明確一個問題，教師是教學的主導，課堂教學主要是教師和學生圍繞文本內容交流互動，微課教學只是一種輔助手段，不能代替教師的教學。小學語文教師結合自身教學實際，針對學生發(fā)展目標，圍繞課堂教學組織和互動需要，適當安排微課環(huán)節(jié)，靈活選用，更好地輔助課堂教學。針對學生自主學習實際、不同家長對學生的輔導意識和監(jiān)督情況，為學生適當推送相應的微課資源鏈接，讓學生在家能夠做好自主學習，提升學生自主學習能力，增強預習效果。語文是一門重要的應用交流實踐學科，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和綜合表達交際能力是關鍵，這就要求教師引導學生更好地感知和體悟，在互動中深化認識，在交流中加深印象、豐富經驗。微課是一種單向地講解，不能替代教師與學生互動，根據教學需要，結合微課講解，與學生展開更多的互動，發(fā)揮微課的輔助教學作用。教師可以在與學生互動過程中適當引入微課資源，讓學生觀看；可以在課前播放微課，讓學生重點理解；也可以結合圍繞微課視頻與學生進行合作探究。因為微課內容都是重點和難點，學生觀看微課不一定能夠真正理解，邊互動邊觀看，或者根據需要，在互動感悟之后，再次播放微課，讓學生能夠更好地理解和感悟，真正培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

三、圍繞教學目標，靈活選擇安排微課內容

微課資源豐富，形式種類多樣，語文教學根據教學目標需要，靈活選擇，自由安排，帶給學生更多資源和學習體驗，讓學生真正愛上語文，喜歡交流。在制作微課時，堅持圍繞重點和難點，選擇更加靈活多樣的講解形式，確保微課教學也能夠更加靈活多樣，帶給學生更多的新體驗。微課也是一種授課形式，也要講究方法、方式和模式，也要用到更多的手段和工具，更加注重創(chuàng)新型、豐富性、實效性，而不是簡單地將平時授課錄制再播放。教師結合學生認知特點和課文教學內容需要，制作更為優(yōu)秀的微課內容，帶給學生更加精練的學習資源。利用網絡資源優(yōu)勢，做好篩選和甄別，并在教學實踐過程中根據需要靈活安排，確保微課更好地發(fā)揮作用。

四、結語

總之，微課是一種新穎的教學資源和授課方式，是新課程教學理念與新技術手段的融合，小學語文重視并應用好微課資源，讓語文課堂更加生動，富有活力，讓學生得到更好的資源和體驗，促進學生全面成長和發(fā)展。