微課在高中數學教學中的應用研究

江蘇省鎮江市丹徒高級中學 謝 麗

高中是學生學習生涯中重要的階段，很大程度上關系到學生的未來發展方向，而高中數學又是學生高中生涯中一個重要的組成部分。高中數學作為高中三大主科之一，對于一個高中生思維能力的鍛煉和學習態度的培養有著十分重要的作用。但是高中數學又是一門比較抽象難學的科目，大多數學生學起來非常吃力。而微課出現在高中數學的教學中，有效地解決了這一問題。

一、高中數學教學中使用微課存在的問題

（一）對微課教學的認識不夠

據調查了解，由于微課是一種新興的教學手段，很多教師對于微課教學的認識并不夠，他們認為所謂的微課不過就是讓學生看一些教學視頻，對于學生的學習并沒有多大的幫助，更多是浪費時間而已。因此，微課在大多數的高中教學實踐中的應用并不是特別廣泛，只是走走形式而已。

（二）設計微課的教學過程不夠科學

由于對微課的認識不足，很多教師在進行微課設計制作的過程中都不能夠充分利用微課的有限時間，沒有充分考慮到學生的實際需求和學習情況，從而使微課的教學效果并不明顯。

（三）使用微課教學的方式不夠合理

雖然一些高中的教師也在普遍地使用微課進行教學，但是我們現在所見到的大多數微課的內容非常單調并且不具有創新性，現在大多數微課都是教師用大量的視頻、圖片、課件、錄像堆積而成的，只是一味地追求微課教學形式，學生對于微課的學習并不感興趣。另外，當今的微課教學大多是由教師播放的，學生缺少自主學習的權利，依舊沒有體現出微課教學的優點。

二、解決微課在高中數學教學中存在問題的有效措施

（一）將數學的重點難點知識作為微課教學的主要內容

由于微課的時間比較有限，所以教師在制作和使用微課時一定要分清楚教學的重點，充分了解微課教學的優點，將數學教學中的重點、難點作為微課的主要內容。例如，在講解數學函數知識時，教師就可以將“互為反函數的函數圖象間的關系”作為微課教學的內容，因為我們都知道這一知識對學生來說比較難理解，如果使用微課進行講解，學生可以通過觀察反函數圖象的動態變化過程，從而清晰地理解這一知識點。

（二）利用微課教學的特點對學生進行情境化教學并讓學生自主探究

應用微課進行數學教學能夠為學生創建特定的教學情境，從而培養學生的學習興趣并激發他們的學習積極性。同時，學生還能夠利用微課進行自主學習研究，從而找到屬于自己的學習方法，提高學習成績。例如，對于講解一些高中數學立體幾何方面的知識時，很多學生的空間思維能力比較弱，不能夠在腦海中建立一個幾何模型，而利用微課教學視頻，學生可以進行自主探究學習，讓學生直觀地感受到空間幾何的形成過程以及其性質。這樣能夠有效地培養學生的空間想象能力，幫助學生更有效地學習數學知識。

三、結語

與傳統教學課堂相比，微課應用在高中數學教學中不僅能夠更好地培養學生的學習習慣，而且能夠大大提高學生學習數學的效率。但是由于微課是一種新興的教學方式，很多教師對于微課教學的認識不夠全面，這就需要教師在使用微課的過程中不斷地積累教學經驗，改進并完善微課教學，從而更好地將微課的優點在高中數學教學中展現出來。