論小學語文自主性閱讀能力的培養

山東省臨沭縣第四實驗小學 尹姍姍 尹一霖

一、培養學生實踐學習能力及學習興趣

在小學語文教學中，教師應該根據語文閱讀的特點以及學生學習規律，通過改進教學方式方法來提升學生的學習興趣，進而達到提高語文閱讀教學效果和學生閱讀能力的目的。

例如，在開展《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學時，教師可通過帶領學生開展室外活動，進行實際觀察激發學生對語文閱讀的興趣，并通過實際經歷加深學生對于語文閱讀內容的理解記憶，培養學生的閱讀實踐能力和獨立思考能力，進而促進學生自主閱讀能力的提高。通過實際體驗教學，枯燥的閱讀內容變得鮮活起來，促使學生在以后的閱讀過程中積極聯系生活實際。興趣是學生學習和閱讀的最佳動力來源，對于小學生而言，因為其自主學習意識和能力還有待培養，所以教師在閱讀教學中，只有不斷通過教學方法和模式的改進來提升課堂教學的趣味性，才能夠促使小學生對教學內容產生興趣，進而提升教學效果和學生的學習能力。教師在后期的講解過程中，也可以通過一系列的信息技術來增加閱讀的趣味性，如將閱讀內容以多媒體課件、動畫、圖片以及音頻等方式呈現，讓學生在輕松的環境下體會學習的樂趣。

二、引導學生從活動中體會情感

針對小學生自身的認知能力以及對新事物的認知規律等特點，我國小學語文教學內容融入了童話、詩歌、散文以及故事等多種體裁，其目的都是為了提高語文對小學生的吸引力。但是，由于語文教師在經過長期的教學工作后，對于小學語文教學已經失去了動力和興趣，純粹以灌輸知識和完成教學內容為目標，導致小學閱讀課變得枯燥、乏味，小學生在學習中體會不到學習的樂趣，閱讀課程的教學效果不明顯。只有加強引導，使學生能夠通過有效閱讀體會到文章所包含的情感，才能夠提高學生的學習能力。

例如，在《羚羊木雕》一課的教學中，教師應根據教學內容設計相應的教學情境，讓學生獨立編排該課文的情境內容，通過這種情境表達方式來充分調動學生學習的積極性，進而促使學生在該過程中充分領會文章精髓，加深學生對人物特點和情感的把握和了解，最終達到提高學生理解能力和自主學習能力的目的。

三、有效指導學生閱讀

小學生閱讀及學習方法的養成離不開教師的合理指導，正確的閱讀方法教學和指導可以在短時間內培養學生的自主閱讀能力。因此教師在開展閱讀教學時，要重視學生對閱讀內容、寫作特點以及人物情感的體會和領悟，培養學生從語法、語言表達以及情感表達等方面來對閱讀內容進行分析的能力，從而提升學生自主閱讀能力。

四、結語

隨著教學改革的不斷深入，培養學生自主閱讀能力逐漸成為當前我國教學改革的重點，而興趣教學、體驗教學以及適當合理的引導是培養學生自主閱讀能力的有效途徑。因此，只有在小學語文教學中適當地采取體驗式教學、多媒體教學等方式，并在教學過程中施以相應的引導，才能夠有效地提高小學生的自主閱讀能力。