問題教學法在高中化學教學中的應用研究

山東省寧陽第二中學 丁成文

問題教學法就是將教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題、解決問題的能力?！皢栴}教學”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受化學學科的價值和魅力，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境探索知識、掌握技能、學會思考、學會學習，促進學生創造性思維的發展，不僅有利于學生綜合素質的提高，而且為學生未來的發展奠定基礎。

一、問題教學法概述

問題教學法是在20世紀中期提出的，在當時教育模式處于改革創新的大背景下，有一大批教育家提倡在教學中使用問題教學法，其目的在于引導學生形成獨立思考的能力，提升學生的認知能力，讓學生善于在學習中發現問題，并通過自己的努力或者與同學的合作解決問題，形成穩定的學習動機。

二、問題教學法在高中化學教學中的應用策略研究

（一）問題教學法的應用需要一個民主、平等的學習氛圍

在傳統的教學模式中，教師作為課堂的主宰者，學生只能被動接受知識，使得學生主動學習意識低下，不能積極參與其中。而創設良好的師生關系對于問題教學法的實施有很好的促進作用，在教學過程中學生應該是參與者，而教師只需成為教學的組織者，要給學生更多的空間進行自我學習，讓學生在輕松活躍的教學氛圍中學習、成長，明確學生在課堂中的主體地位。高中生正處于求知欲強盛的青春期，表現欲強，在平等的環境下可以清除學生的緊張感、焦慮感，使他們在課堂上能通過提出問題、解決問題表現自我、展示個性。

（二）問題教學法的應用需要培養學生獨立思考的問題意識

所謂問題意識就是學生通過觀察、學習之后，對于自己存在疑惑的地方或者想要了解的地方提出的疑問?，F在大部分學生思維受到應試教育的限制，在學習中的思考往往有一定的局限性，面對一個新的陌生問題，大部分學生不具備獨立思考的能力，只是簡單機械的重復。在化學教學中，學生應該在教師的引導下挖掘問題，自發地去思考生活中的一些化學問題，在生活中做一些化學小實驗等，在不斷的實踐中培養出獨立思考的能力。

（三）問題教學法的應用需要老師設置合理的化學問題

1.設立問題的原則

教師拋出的問題，應該是能夠激發學生興趣和內心需要的問題，保證可以充分調動學生的積極性。另外，教師在設計問題時，要符合人類的思維規律，問題的設置應該層層深入，由淺到深，由形象到抽象，這樣學生可以伴隨著問題而成長。對問題的設置，還應該符合學生的認知能力，要切合實際，顧及不同層次學生的感受。

2.設立問題的方法

高中化學的學習應該是了解與應用化學的過程，對于提出的問題要符合生活，要以學生生活和日常經驗為基礎。比如：在雜技表演中，表演者將手伸進油鍋后為什么可以安然無恙地拿出來？空氣中氧氣的含量是多少？為了激發學生的學習熱情，教師應該拋出一些有懸念的問題，喚起學生的求知愿望。比如：如果打開常年封閉的地窖并立即進入，會使人暈厥甚至死亡，這是由什么原因造成的？

高中化學教學最主要的是啟發學生的化學思維，教師提出問題，讓學生在探究問題的過程中學到更多的東西，達到舉一反三的目的，從而可以打開學生的化學思維。比如：在研究化學電池的正負極時，教師可以讓學生將原本正確的正負極位置加以調換，觀察會出現什么現象，并引導學生去探究出現不同現象的原因。有時會發現產生了沉淀，教師繼續提問：這種沉淀是如何形成的？通過什么方法可以讓沉淀溶解？通過這樣一些合理問題的設置，能激發學生的學習熱情，讓學生在問題教學中不斷地成長。

3.問題教學法的實施條件

問題教學法的應用需要學生具有解決化學問題的能力。高中化學相對于初中化學而言難度大大增加，學生要想解決問題教學法中教師拋出的問題，或者提出自己的疑惑，就應該具有解決化學問題的能力，這也是新課標對于高中生掌握化學知識的要求，通過這種教學方法，學生可以很快地從入門者發展為化學小專家。

三、結語

由于受應試教育下傳統教學模式的影響，學生往往習慣了被動地接受知識，無論是自我思考的能力，還是創新意識都十分薄弱，對于問題缺乏探究的熱情，對學習也失去了敏感度，在這種環境中學生逐漸對學習失去興趣，變得麻木，不利于學生的終身發展。新時代課改要求下之所以急切地需要問題教學法，是因為它符合新課標的理念，可以培養學生的問題意識、自我思考能力、質疑能力以及解決問題的能力。在這種新型的教學模式中，學生通過教師的引導自主自發的學習，在提出問題、探究問題、解決問題中不斷成長，不僅提高了學生的化學素養，而且促進了學生的全面發展。