創設情境課堂 提升小學生音樂素養

貴州省遵義市第三十中學 黃 晴

一、利用電教創設情境

利用電教設備，如錄音機、幻燈機、電腦等，將音樂中的圖像、內容、節奏展示在學生面前，有助于激發學生學習興趣，充分調動小學生的眼、耳、手等多種器官。但要注意對時間的把控，要將學生作為課堂主體，保證其課堂參與度。

例如，在學習《平安夜》一課時，可以先為孩子們播放歌曲。該曲目旋律柔和、優美，與我國節慶期間喜氣洋洋的樂曲相差甚遠，同學們心中肯定有許多疑惑，這時可以讓學生表達感受、提出問題，接下來通過播放有關西方圣誕節傳統的影像資料，并配以《平安夜》的歌曲，讓學生充分體會歌曲柔和悲傷的原因，全面提高學生的音樂素養與綜合藝術修養。

二、利用圖片展示情境

色彩鮮艷、生動形象的圖片可以為學生呈現最直觀的形象，吸引學生的注意力，使學生很快地進入歌曲的情境之中，從而全神貫注地進行欣賞，充分體會歌曲所表達的內在情感。例如，在教授《草原就是我的家》一課時，老師可以選擇以美麗的大草原為背景，使學生對草原產生最直觀的印象，這在很大程度上促進了學生對大草原展開進一步的聯想與想象。這時播放歌曲，能夠使學生在不知不覺中進入歌曲意境。聽完這首歌曲，還可讓學生根據自身理解畫出自己心目中的大草原，不一會兒，一幅幅草原美景圖就這樣誕生了。這樣的情境創設方式能夠使學生極大程度地參與到課堂中去，既提升了音樂修養，又培養了動手能力，可謂一舉兩得。

三、利用語言帶入情境

語言是課堂情境教學的又一重要手段。音樂教師的語言一定要生動形象，并要善于運用聲調的抑揚頓挫、輕重緩急進行教學，運用富有魅力的聲音把小學生帶進音樂的世界。音樂教師的聲音最重要的是富有激情，要讓學生感到精神振奮。在實際教學的過程中還要特別注意過渡語的設計，使得課堂更加連貫自然。過渡語既要生動，又要易于理解。例如，在欣賞《擠奶舞》一曲時，老師可以先引導學生觀看一系列草原傳統節目，如騎馬、摔跤、射箭等，然后運用語言進行銜接：“小朋友們，進行了這么多的運動，你們累了嗎？渴了嗎？好客的蒙古族人民已經來到了奶牛場，準備擠奶來招待我們了，大家想去擠奶嗎？”由此導入《擠奶舞》的表演和欣賞。利用語言帶入情境還可以體現在一堂課的開頭，教師可以通過一段富于激情的話語展開教學，透過言語激發學生的想象與熱情。

四、借助生活領略情境

教師應該充分利用生活這一平臺，讓音樂課堂與現實生活相結合，縮小藝術與學生之間的距離，使學生產生親切感，例如，在進行《閃爍的小星》一課的教學時，可以為學生布置夜晚觀星的任務，讓孩子自己去發現星星的各種形態，鍛煉他們的觀察能力。然后在課堂上描述自己所觀察到的夜空景色，或親自動手畫出星星的樣子，接下來再聽這首歌，學生就能夠更好地理解了。

實踐證明，結合小學生身心發展特點展開小學音樂情境教學的效果是顯著的。情境課堂的創設可以使孩子在生動、活潑、愉悅、和諧的氛圍中產生情感共鳴，從而取得最佳的教學效果。