用整體理念指導作文教學

黑龍江省大慶市讓北第二小學 徐繼榮

一、把握作文教學的橫向聯系

作文訓練是讓學生把平素感、想、見、聞，按照一定的順序通過語言文字表達的過程，因此它離不開豐富的生活。作文一般能力和專門能力的培養，離不開大量的閱讀和有目的地訓練。

（一）豐富學生生活

生活是作文的源，學生生活越豐富，作文內容越充實，目前學生心理上存在“厭寫”情緒主要是因為“生活”本身的缺席。為此，教師應有意識地組織一系列豐富多彩的活動，如讓學生跨出校門，走進農村、工廠、街道、市場、游樂中心去注意身邊的一人一事，一草一木，去觀察身邊發生的細微變化，去感受改革開放給本地區帶來的繁榮、興旺景象。學生豐富的生活會使作文教學呈現“無心插柳柳成蔭”的欣喜局面，同時還能促進學生認識水平的提高。

（二）閱讀中滲透寫作

通過教師的講解分析、比較總結，讓學生去品味文章作者在材料選擇、結構安排、遣詞造句上的匠心，發揮課文的“榜樣”示范作用，同時教師要有目的地選擇一些課外讀物給學生閱讀，讓學生學習怎樣遣詞造句成章。

（三）有的放矢地進行作文訓練

當前的作文教學具有盲目性，缺乏科學的方向設計?！熬殹笔侵笇ё魑牡年P鍵，要注意目標的明確性、方法的多樣化，既不超綱，也不脫離學生生活實際。例如組織參觀農貿市場，并安排以“××農貿市場”為題的習作。這樣不僅學生有話可寫，也方便教師指導講評。

（四）作文一般能力和專門能力的訓練

學生寫作并不是簡單地把所見、所聞、所感、所想搬到書面上來，而是依靠積極的感知、記憶、思維、想象等心理認識過程，經過審題、立意、選材、編寫提綱，組織句子等一系列流程，最終組成文章。

寫作的基礎能力和專門能力是一個整體，而目前的作文教學偏重于寫作專門能力的培養，忽視了基礎能力的訓練，無本之木自然難以成林。因此，在平時的教學活動中，應根據兒童心理發展的規律，有目的、有步驟地培養學生的觀察、思維、想象、記憶能力，提高他們的認知水平。當然也不能忽視作文專門能力的訓練，這樣才會使作文教學收到事半功倍的效果。

二、把握各項作文能力的內在聯系

學生的作文能力包括對字、詞、句、段、篇的基本組織能力，發展學生的基礎能力是作文教學的核心，提高學生字、詞、句、段、篇的表達能力是目的。

（一）語文基本功訓練要循序漸進

低、中、高各年級均開展造句訓練，但要求各不相同。低年級連詞成句，目的是為了鞏固所學字詞；中年級的造句訓練是為了讓學生把句子寫通順、寫完整，為高年級的寫作訓練打基礎；高年級的造句訓練著重于把話寫具體、寫生動。

（二）小學生作文能力是一個整體

理解表達文字的能力、認識生活的能力、思維的能力三者是一個有機融合的整體。不認識或不理解文字，就無法進行表達；沒有豐富的生活，就難以引發聯想和想象；不會用自己的頭腦對獲得的外界信息進行處理、組合，作文水平的提高必然是緩慢的。因此，只有既注重對語言文字的訓練和對生活的觀察，同時又加強聽、說、讀、寫中的思維訓練，才能有效地促進學生作文能力的提高。

總之，我們應樹立立體的、全方位的作文教學理念，同時根據對象的特點，設計科學的序列，這樣才能取得事半功倍的效果。