關(guān)于高中數(shù)學探究式教學策略的幾點思考

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大部分教師都是用“灌輸式”教學方法引導學生進行相關(guān)的學習和練習。雖然高中階段學生本身具備了一定的數(shù)學基礎和學習能力，但仍然有不少學生本身的學習能力和理解水平相對較差，不能很好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學知識和解題技能。長期接受這種枯燥、單一的數(shù)學教學，很容易對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒和厭倦心理。因此，教師必須要對數(shù)學教學過程當中存在的問題和不足有個清醒的認識，然后再提出具有較高可行性和科學性的探究式教學方案。這樣才能最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。

一、高中數(shù)學探究式教學開展過程中存在的不足

部分教師在教學的過程中依舊遵循復習、導入、講解、練習、作業(yè)等流程，以自身為主體采用傳統(tǒng)的教學方式來進行相關(guān)知識的講解和分析。

導致在實際的數(shù)學教學過程中存在以下問題：第一，學生的理解能力和數(shù)學水平存在較大差異，但教師沒有根據(jù)學生的實際水平因材施教，采取靈活多樣的方法對學生進行引導，導致部分學生不太理解教師所講解的內(nèi)容，無法跟上教師講課的節(jié)奏，在這種情況下，想要取得較好的成績十分困難。第二，部分教師認為只有利用傳統(tǒng)教學方法，才能全面提升學生的數(shù)學水平和數(shù)學成績，因此，授課中仍然堅守以自身為主體的教學模式。沒有為學生提供足夠的溝通交流機會，使得教師不能真正了解學生學習的具體情況，進而無法根據(jù)教學進度和學生掌握知識程度來調(diào)整教學。第三，部分教師往往只要求學生記住相關(guān)的數(shù)學知識，卻沒有及時和學生進行溝通交流，這無形中增加了教師和學生的距離感。另外，過度的以理論講解和訓練為主體的教學方式，不僅會加劇學生的學習壓力，同時也不利于培養(yǎng)學生的探究興趣和發(fā)散性思維。在學生無法體會和了解數(shù)學的價值的情況下，想要學生自主自覺地進行數(shù)學學習并非易事。

二、全面加強高中數(shù)學探究式教學的有效措施

1.全面激發(fā)學生興趣。教師首先要對學生的具體學習情況進行全面了解和分析，然后以學生的興趣為切入點來進行探究式教學的安排。不僅要在教學過程中增加一些具有生動性和趣味性的教學內(nèi)容，同時也需要全面調(diào)動學生的主觀能動性和參與度，從而使學生能夠積極參與、有效配合探究式教學活動的開展。然后在教師的引導下進行相關(guān)數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、分析、思考、探究。在確保學生能夠掌握更多的數(shù)學技能的同時，學生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高。

教師首先要為學生預留足夠的探究和討論空間，然后要求學生找出題目當中的重要數(shù)學關(guān)系，有效的鼓勵和引導學生從多方面、多角度對問題進行討論和探究，并對學生的探究討論結(jié)果進行監(jiān)督和引導。這樣保證學生都能夠積極地參與相關(guān)的問題探究，同時也能全面提升學生的數(shù)學分析能力和解決問題的能力。

2.合理創(chuàng)建教學情境。教師要與時俱進引進先進的多媒體教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建相應的探究式數(shù)學教學情境。可構(gòu)建一些能夠激發(fā)學生興趣的教學情境，也可以引入學生生活當中常見的數(shù)學教學情境，然后再引導學生逐次遞進的對數(shù)學問題進行有效的分析。這樣不僅能夠最大限度增加數(shù)學課堂和實際生活之間的聯(lián)系，同時也能利用教學情境來有效的培養(yǎng)學生解決問題的能力。

例如，在進行“函數(shù)”教學中，為了使學生更好地了解和掌握“生活中的變量關(guān)系”的重難點知識，教師可以利用多媒體教學設備為學生構(gòu)建與函數(shù)關(guān)系有關(guān)的實際生活教學情境。如，“佳樂購電器商城進購了一批成本價為一千元的冰箱，以2000元的價格銷售，在電冰箱銷售數(shù)量不斷增多的情況下，佳樂購電器商城的冰箱銷售收入是多少？二者之間存在怎樣的關(guān)系？”。然后，教師可以適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備進行簡單的分析，讓學生以角色扮演的方式來重現(xiàn)情境從而找出題目當中的重要數(shù)學關(guān)系。也可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷來進行相關(guān)問題的分析和探究，鼓勵學生利用多元化的方法和手段來解決問題。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學知識的統(tǒng)一學習和有效復習，同時也能夠全面提升學生的數(shù)學自主探究能力。

3.加強學生合作探究。教師除了要全面的利用因材施教教學法之外，還需要通過小組合作學習的方式，引導學生進行相關(guān)的探究和思考，這樣才能確保學生的合作能力和數(shù)學核心素養(yǎng)得到顯著的提高。教師在充分考慮學生的個體差異之后，有目的的將層次相同或者相近的學生分為一個小組，為不同階段的學生設置相應的數(shù)學探究問題。然后引導小組的每個成員積極進行合作思考和共同探究，不僅要讓小組學生學會傾聽和了解他人的意見和看法，同時也能夠結(jié)合具體的問題提出自己的獨特見解，這樣才能夠在交流和討論過程中不斷成長、不斷完善。

例如，在進行“二次函數(shù)的性質(zhì)”的教學過程中，教師為了能夠讓學生快速掌握文中的重要概念和理論，可以讓學生以小組為單位進行相關(guān)的分析和討論。教師可以提出“請同學們在 ‘函數(shù)的單調(diào)性’和‘二次函數(shù)圖像’的基礎上，嘗試分析 ‘二次函數(shù)的性質(zhì)’。”教師可以讓小組當中的每一個成員各抒己見，利用已掌握的數(shù)學知識來說明和佐證自己的觀點。然后再由小組長來進行總結(jié)，并選出小組代表來在全班總結(jié)匯報，這樣能夠使學生更好地吸收和掌握其他同學的優(yōu)秀學習方法和學習經(jīng)驗。最后，教師在引導學生進行系統(tǒng)地討論和分析，并對每一個小組的討論結(jié)果進行客觀地評價和有效的指導。對于課堂表現(xiàn)較好的小組要及時進行表揚和鼓勵，每個星期或者每一個月進行一次優(yōu)秀合作小組評選，這樣能夠為數(shù)學探究式教學營造良性的競爭環(huán)境。在有效加深學生對數(shù)學知識的印象的同時，能夠使學生快速地走出數(shù)學問題思考和探究的困境，確保學生的整體學習效率能夠得到較為顯著地提升。

高中數(shù)學教師除了全面的對學生的學習情況進行了解和分析之外，還必須要根據(jù)探究式教學的特點來進行教學內(nèi)容和教學資源的優(yōu)化整合。教師需要利用各種方法手段全面激發(fā)學生的數(shù)學興趣和探究欲望，然后利用先進的教學設備為學生構(gòu)建相應的教學情境，并通過合作式教學的方式引導學生進行主動的探究和思考。然后再客觀、公正地對每一個學生的學習情況進行有效的評價，這樣才能使學生知道自己存在的不足和缺陷，采取有效的措施和方法進行改正。在確保學生的數(shù)學水平和綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高的同時，為高中數(shù)學探究式教學的全面開展奠定良好的基礎。