淺談如何通過崗前培訓培養新入路大學生的安全意識

（太原鐵路職工培訓基地 山西太原 030009）

一、當下大學生基本特點

1.個性突出，團隊意識薄弱

在2017年基地培訓的所有大學生情況中，有92.8%的學生屬于90后群體，其中獨生子女約為95%。這批學生的成長環境相對優越，從小家庭中就視其為掌中寶與家庭的中心，外在社會環境開放，物質資源與信息資源豐富，家庭教育環境中也相對民主開放，他們有強烈的自主意識，對于沒有體驗過的內容缺乏足夠的認可度，不會盲從某種觀念與意識。他們思想獨立，有更強的個性表達意識，個性張揚，不愿與屈從大流。缺乏對團隊意識的足夠尊重，導致在具體行為上不能形成良好的團隊力量，團隊協作能力差，不懂得顧全整體來完成最終的工作任務。[1]

2.文化素養高，鐵路一線崗位認識缺乏

2017年級的大學生吸納了大量的研究生、本科生群體，他們經過了多年的文化知識學習，文化素養相對較高，理論水平與技術水平都具有一定優勢，同時思維敏捷、頭腦靈活，個人視野也更為開闊，因此他們的整體文化素養站在了一個更高的起點上，同時自主學習能力也更強。在他們的意識中更加強調通過知識來贏得資本，通過智力來獲得崗位。[2]

二、崗前培訓培養新入路大學生的安全意識方法

1.通過安全精神文化建設豐富創新的手段

組織舉辦以安全為主題的培訓學習、現身說法、答卷競賽等，同時利用微信、E信平臺和微課制作等多種手段和渠道開設“安全講堂”、播放安全常識、播放事故案例等等，通過這些內容豐富、形式多樣的安全宣傳，把安全宣傳融于培訓活動之中，促使廣大職工在積極參與的同時，從中受到安全教育，深刻認識到安全對每一名鐵路職工的重要意義和作用，啟發教育大家認真動腦用心來思考安全，逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的濃厚氛圍。[3]

同時，請參培職工書寫安全體會文章等活動，倡導他們將獲取的安全知識延伸至單位、同事及家庭，通過他們的廣泛參與，不僅擴大了安全教育基地的影響力，還有力地促進了企業安全文化建設的升級。

為提高員工的安全知識水平，安全教育基地定期整理發布“安全信息窗”，分享安全知識、事故案例等；對發生的事故事件（包括微小未遂事故），除請專業課教師講解調查處理情況外，還會整理成“安全警報”，將事故的經過、原因、糾正預防措施等告知參培職工，以避免類似事件的發生，力爭“一人不傷、一事不出”目標的實現。

2.通過創新教育形式和手段塑造職工的安全價值觀

為了規范并指引參培職工的行為，安全教育基地印制了了《職工安全行為規范》，明確了職工需要遵守或禁止的行為。

以延伸課堂為例。學習場所由安全教育基地向外延伸，教師講解、電子閱覽、配件研究、4d體驗、事故回放，模擬班組安全分析等多種學習方式結合，安全教育更具有實用性；學習內容由規章向理念延伸，增加了總公司和集團公司安全管理工程、安全管理理念、安全管理行為以及安全管理環境的學習，增強職工的看齊意識，提高安全學習的視角；學習資源由專屬向共享延伸，教學資源全部開放，職工可拍攝、拷貝，通過關注職工培訓基地微信、易信公眾號實現隨時隨地學習，安全教育基地還結合站段安全管理和安全教育信息進行信息大交流，構建安全教育網絡；學習方式由一元向多元延伸，將理論教學轉為問題導向學習

安全教育基地還主動適應新常態，以創新發展為主線，利用示范教學、現場延伸，資源共享等有效途徑，充分依靠翻轉課堂，班組長示范、情景模擬、模具教學等方法，提升培訓質量；安全教育基地還拓寬思路，創新了培訓教學管理方法，全面推行了翻轉課堂、“互聯網+安全”等教師備課、上課制度。

特別是讓“班組長上講臺”的創新培訓形式，利用榜樣的力量，把在工作實踐中表現突出的拔尖人才和勞動模范等請上講臺，一展風采，既彌補了培訓中實踐知識匱乏的缺憾，也激發了參培職工的工作熱情，收到了良好的教育效果。

3.注重文化建設工程開展

學習文化建設工程。要為職工搭建學習平臺，使每一名職工都能享有學習的機會，要選準學習載體，要把創建學習型組織，爭當知識型職工作為職工提升素質的重要載體，使職工養成自學，終身學習的理念，并通過培訓，崗位實踐，學習交流等方式，拓寬學習渠道，為職工學習搭建平臺，為職工深刻感受并認同企業文化去努力，去引導。

抓安全文化建設工程。要重點抓安全意識教育，行為是意識的作用結果，通過持續不斷地進行安全意識教育，讓意識轉化為職工的自覺行為，要突出抓好各項規章制度的落實。在制度執行上要做到令行禁止，違者必究。要規范職工行為，使職工在安全生產中按規程、標準來規范和約束個人行為，要通過典型案例教育讓干部職工都能深刻體會企興我榮，企衰我恥。

管理文化建設工程。要突出科學管理，人文管理，精細管理與文化管理，在總結企業各項經驗的同時，不斷注入優秀文化的管理基因，使企業管理從過去的權利管理、經驗管理、制度管理逐步過渡到文化管理上，用文化軟實力來提升企業管理的水平，助推企業健康可持續發展。

4.培訓與考核雙重并舉

要將個人考核做培訓的輔助，考核與個人未來崗位相關利益相關，具體的設置可以依據各單位實際資源與條件出發，提升考核與激勵制度設定的適宜性。要多樣化評估體系，包括崗前培訓考核，領導、人事的多方面觀察評估等，都可以作為學生工作能力與工作態度的考核內容，如果學生不能適應實際工作情況，需要及時再培訓，或者尋找到其適合的崗位，發揮大學生的實際價值。

結語

在新入路大學生崗前培訓中，安全意識是基本內容，要充分的運用技術優勢來提升培訓的震撼效果，提升大學生的深刻印象，在心理層面上有更強的安全意識，更好的吸納培訓細則內容，提升對規則的尊崇度。