靈活開展數學教學活動，激發學生學習數學的興趣

（吉林省大安市燒鍋鎮鄉中心校 吉林大安 131300）

一、重視操作活動，激發學習興趣

“動”是兒童的天性，將學生置于學玩結合的活動中，既能滿足“動”的需求，又能達到啟智明理的效果，使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。學習情境的創設要圍繞學習內容，依據教學目標，對課堂學習的有關情景進行描繪、設計和美化，從而激發學生的學習興趣。如，教學“大家來鍛煉”時，帶領全班學生參觀校園讓他們發現身邊的數學，從而提出數學問題，再解決問題。如，教學“得數是9的加法和相應的減法”時，放手讓學生去實踐，通過自己涂一涂總結出加法和減法算式。當學生初步學會統計知識后。放手讓他們去統計自己身邊的數量。如春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書架上的書，家中餐具，一月的水、電、氣等。這樣的教學安排，將學生把課堂中學到的知識運用到生活中，學生在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數學的情感體驗。既發展思維，又開發智力。

二、重視游戲活動，激發學習興趣

興趣的形成，根本在于是否主動探索。如果不是主動探索，而是被動接受就會索然寡味了。愛做游戲是兒童的天性，特別是小學生，通過游戲能激發學習興趣。如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。實驗教材特別重視游戲活動，如，猜數游戲、出手指游戲、幫小動物找家游戲，下棋游戲等，讓學生在游戲中去體驗、發現方法，從而享受玩中學的樂趣。

三、重視模擬活動，激發學習興趣

好奇也是兒童的天性，在教學中要創設一些模擬活動。如教學認識前后設置模擬賽車活動，讓學生在活動中充分發散，有助于培養學生的發散思維能力。模擬父母整理房間，模擬宇航員游星空，數星星，提出數學問題。在情理交融中達到迅速理解，使課堂煥發出生機與活力。

四、重視合作交流，激發學習興趣

正如陶行知先生所說:“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”課堂教學不再以教師的“教”為中心，而以學生的“學”為中心。課堂上，學生自主學習探究，積極地合作交流，大膽的展示質疑，認真的思考和反思，學生才是課堂的“主角”。合作交流是新課程標準提出的新教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中，教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動愿望。學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。學生是課堂真正的主人，教師要敢于放手，切忌搶學生風頭。教師越勤快，學生越懶惰。教師“放”的幅度越大，學生“動”的幅度就越明顯。正如一位教師所說的:你給學生一個平臺，他的表現較是你預想不到的。

五、重視評價活動，激發學習興趣

教師的幽默、激情、賞識、評價等都是激發學生參與的武器，是高效課堂的法寶。在課堂教學中，教師要善于發現學生出現的“閃光點”，要善于尋找學生身上的“亮點”并及時予以賞識。在課堂上能熟練使用賞識性語句，如:你的聲音非常洪亮，你的板書非常工整，你的分析很到位，你的回答很有見解，你比以前進步多了，我感覺你很像個小老師，不錯，很好等。課堂教學中評價要自然、熟練，用到實處，不要為了評價而評價，不要頻繁刻意去評價，評價的語句要恰如其分，點到為止。評價也不能過于隨意，評價一定要把握好尺度，注重公平性，讓學生信服，這樣才能收到實效。

教學的真正要義在于教會學生自己學習，而學習成績的好壞與他們的學習興趣有很大關系。一個人對一件事有了興趣才會樂意做。因為興趣可以產生動力。教師在平時的教學中要注重激發學生學習興趣。如“偉人事跡激發學習興趣、理想教育激發學習興趣、改進教育方法激發學習興趣、創設應有機會喚起學習興趣、創設問題情境引發學習興趣、鼓勵質疑激發學習興趣”等都是行之有效的激發學習興趣的方法。教師在教學中不能一味的引導學生如何學知識，而要著眼于學科課程的文化體驗，積極開展相應的活動，培養學生的學習興趣。