大數(shù)據(jù)時代下思想政治教育的實施策略研究

（黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150025）

引言

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為各行各業(yè)帶了巨大的變革，思想政治教育也不例外，正步入基于大數(shù)據(jù)的思政教育階段。因此，適時抓住時代脈搏，進行大數(shù)據(jù)時代下思想政治教育的實施策略研究具有一定的現(xiàn)實意義。[1]

一、大數(shù)據(jù)思政教育的實施策略研究的必要性

1.大數(shù)據(jù)為思政教育提出了新要求

大數(shù)據(jù)下的思政教育應順應時代特征，針對時代特征提出新的要求，而大數(shù)據(jù)促生了新要求的形成。大數(shù)據(jù)下的思政教育，能夠運用大數(shù)據(jù)技術更深入的了解學生的價值觀念，更精準的進行個性化的指導和價值觀修正，為新時代的思政教育提出了更高的要求。

2.大數(shù)據(jù)為思政教育提供了新思路

大數(shù)據(jù)技術改變著傳統(tǒng)思政教育的教育模式，充分體現(xiàn)了學生學習主體的地位，不斷影響著學生的學習方式。因此，大數(shù)據(jù)時代的思政教育者應不斷形成數(shù)據(jù)思維，充分運用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化思政教育模式，尋找大數(shù)據(jù)思政教育的新思路。[2]

3.大數(shù)據(jù)為思政教育提供了新方法

大數(shù)據(jù)時代網絡教育資源極其豐富，在大量的優(yōu)質教育資源下，思政教育者應充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)質教育環(huán)境，進行思政教育新方法的研究，例如利用基于大數(shù)據(jù)技術的網絡教育平臺進行思想政治教育。

二、大數(shù)據(jù)思政教育現(xiàn)存的問題

1.教育理念傳統(tǒng)落后

大數(shù)據(jù)思政教育者深受傳統(tǒng)教育理念影響，沒有抓住大數(shù)據(jù)時代特征，不能充分利用大數(shù)據(jù)技術進行大數(shù)據(jù)思政教育。長期以來，大數(shù)據(jù)思政的教育理念被傳統(tǒng)教育理念所約束，沒能適應大數(shù)據(jù)時代思政教育的復雜多樣等特點，急需轉變傳統(tǒng)的教育理念和思維方式。在大數(shù)據(jù)時代，學生是數(shù)據(jù)的主要提供者，也是學習的主體，大數(shù)據(jù)思政教育工作者必需合理運用大數(shù)據(jù)技術，突出學生的主體地位，分析學生的思維習慣，有針對性的進行個性化的指導，提高學生的思政學習的參與度，形成具有大數(shù)據(jù)思維特點的思政教育新理念。

2.思政教育者的信息素養(yǎng)有待提高

大數(shù)據(jù)下學生的數(shù)據(jù)信息非常繁雜，作為大數(shù)據(jù)思政教育工作者必需具備大數(shù)據(jù)思維，具備較高的計算機操作能力，具備一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力。然而，目前很多大數(shù)據(jù)思政教育工作者的信息素養(yǎng)有待提高，難以適應大數(shù)據(jù)時代對思政教育的數(shù)據(jù)采集、存儲和處理的實效性要求，不能采用更有效的技術和方法進行數(shù)據(jù)分析，僅是對學生進行集中課堂或者班會教育，沒有利用好基于大數(shù)據(jù)的思政網絡教育平臺進行思政教育。

3.數(shù)據(jù)分析及處理有待規(guī)范

大數(shù)據(jù)思政教育相關的數(shù)據(jù)分析及處理有待規(guī)范，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，部分大數(shù)據(jù)思政教育工作者沒能充分認識到大數(shù)據(jù)技術的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的紙介質問卷調查等形式了解學生的價值觀和思維方式，使得研究過程和研究結果存在一定的局限性，難以獲得學生真實的行為習慣。第二，大數(shù)據(jù)思政教育工作具有系統(tǒng)性和復雜性等特點，需要相關的統(tǒng)計學和計算機等知識和技術來支撐，然而很多大數(shù)據(jù)思政教育工作者缺乏必要的大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術，導致數(shù)據(jù)的分析和處理缺乏針對性。第三，部分網絡信息存在虛假性和隱蔽性等特點，這些虛假信息為大數(shù)據(jù)思政教育帶來了負面影響，必須充分利用大數(shù)據(jù)技術過濾掉這些有害信息，創(chuàng)造一個良好的大數(shù)據(jù)思政教育環(huán)境。[3]

4.輔導員與學生互動不足

傳統(tǒng)的輔導員工作經常出現(xiàn)信息單向流動的現(xiàn)象，輔導員能夠及時發(fā)布信息，但學生反饋過于遲緩，使得輔導員和學生的互動不足。

三、大數(shù)據(jù)思政教育的實施策略

1.改進大數(shù)據(jù)思政的教育理念

在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的線性的因果邏輯思維方式急需改進，應采用關聯(lián)性的互動開放的思維方式，即注重傳統(tǒng)的因果邏輯思維，又注重非線性的關聯(lián)互動的思維方式。另外，大數(shù)據(jù)思政教育工作者應緊抓時代特征，充分發(fā)揮基于大數(shù)據(jù)的網絡教育平臺的重要作用，引導學生自主進行大數(shù)據(jù)思政的移動學習。

2.提升思政教育者的信息素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)撲面來襲，提升大數(shù)據(jù)思政教育工作者的信息素養(yǎng)勢在必行，不及時根據(jù)時代特征提升思政教育者的信息技術運用能力，就將被時代所拋棄。提升思政教育者的信息素養(yǎng)的具體措施主要包括以下幾點：第一，通過參加計算機操作相關的培訓，提高思政教育者的計算機操作能力。第二，通過參加大數(shù)據(jù)相關的培訓，使得思政教育者掌握數(shù)據(jù)采集、存儲和分析處理的方法。第三，通過外聘專家開展大數(shù)據(jù)相關的學術講座，提高思政教育者和學生的信息素養(yǎng)。

3.規(guī)范網絡平臺的數(shù)據(jù)分析及處理功能

大數(shù)據(jù)下的思政教育，數(shù)據(jù)就是方向盤，教育者應根據(jù)不同學生的思維方式和行為習慣，采取有針對性的個性化教育。首先，應建立全面的基于大數(shù)據(jù)的學生管理系統(tǒng)，對學生的學習情況和生活狀態(tài)進行數(shù)據(jù)采集、存儲和分析處理，全面了解每個學生的價值觀和思維習慣，然后采用個性化的教育手段。其次，教育者應借助大數(shù)據(jù)技術，深入分析數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，以便更深入的了解學生的價值觀。最后，利用大數(shù)據(jù)技術過濾虛假信息，使得對學生信息的分析和處理更安全可靠。

4.增強輔導員與學生的互動

輔導員可以通過基于大數(shù)據(jù)的學生管理系統(tǒng)、思政網絡教育平臺、微信群和QQ群等現(xiàn)代化的交流手段，加強與學生的互動。

結語

為了更好地開展思政教育工作，利用大數(shù)據(jù)促進思政教育的長足發(fā)展，文章根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特征，介紹了大數(shù)據(jù)思政教育的實施策略研究的必要性，闡述了大數(shù)據(jù)思政教育現(xiàn)存的問題，提出了大數(shù)據(jù)思政教育的實施策略。經過近一年的學生管理和思政教育實踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地激發(fā)學生自主進行思政學習的動力，充分利用基于大數(shù)據(jù)技術的思政網絡教育平臺進行學生管理，提升思政的教育水平，幫助學生提高新時代建造者必備的道德素質，具有一定的推廣價值。