地市級電大開放教育《高等數學》教學存在的問題與對策

（安徽廣播電大大學滁州分校 安徽滁州 239000）

我國地市級電大開放教育在發展過程中，受到了傳統教育理念的制約和現有教育體制的嚴重限制，影響到其可持續發展的一些重要的問題，其中現代地市級電大開放教育下高等數學課程如何進行改革就是一個急需解決的課題。[1]

一、地市級電大開放教育高等數學教學中面臨的問題

1.教師問題

（1）對地市級電大開放教育教學模式缺乏了解

由于開放教育在我國開展的歷史不長，對地市級電大開放教育教師的培養尚未形成一定的模式，教師構成主要為原電大教師、普通高等院校教師、成人院校教師及外聘兼職教師。部分教師對開放教育的特點、規律缺乏思考與探索，仍停留在傳統教育的思想、觀念上。兼職教師在這一方面問題更加突出。[2]

（2）教學方法單一

多年來，在我國高等數學教學中輕視教學方法研究，只重視學科的學術研究和現象是普遍存在的。因此一些教師高等數學教學方法單一，就是“滿堂灌”，由于高等數學教學的容量大，節奏快，這種“滿堂灌”的教學方法，致使一些學生聽不懂數學課，跟不上教學進度，產生厭學情緒，影響了教學質量。

2.學生問題

（1）學生高等數學基礎參差不齊

地市級電大開放教育實行“免于國家統一入學考試、驗證擇優注冊”的招生方式。開放教育學生結構錯綜復雜:年齡不等、學歷不等、職業不等、動機不等… …數學基礎參差不齊，因此給教學和管理帶來一定的困難。內容多、難度大、要求高，與學生基礎差、時間緊、年齡大形成尖銳矛盾。

（2）對地市級電大開放教育條件下高等數學課程的性質缺乏正確認識

由于沒有對遠程教育條件下課程的性質重新認識，在網上教學中采用了“課堂搬家”，造成了學生學習困難，也是不奇怪的。

3.課程問題

高等數學可以說是一門學術性非常強的學科，知識的每一部分都是密切相關的。而對于接受繼續教育的學生來說，在學習的時間方面本來就是比較少的，更加加深了沒有空余的時間來加強練習，這就造成了時間于學習方面的沖突。

二、提升高等數學教學的對策

針對上述在教學中存在的主要問題，為使學生能在現有的條件下達到培養目標所要求的數學知識，為專業課和后續課程學習必備數學素養;使學生盡可能地發揮其自主學習和主動學習的積極性;使教師努力做到因材施教，最終達到提高學生的學習質量和學校教學質量的目的。教師應做好如下工作:

1.轉變教師教學觀念并不斷充實自己的業務素質

教師應摒棄傳統的優越感，重新定位自己。首先，教師需要徹底改變他們的觀念。傳統的數學教學是教學生的教師，學生是學習的主體，是教學質量的主要因素，但它處于被動的地位。這種教學觀念根深蒂固。我們必須以新的教學理念來克服和取代它，以學生為主體，為學生提供滿意的學習支持服務。第二，教師應不斷提高業務素質。作為網絡通信的主要方式，在開放的教育背景下，教師不僅要傳授知識和教育，而且還要傳授出一種現代化的教育理念。這就對教師提出了更高的要求。

2.加強與學員的交流，建立融洽的師生關系

教師是學生增加知識、提高智力和力量的向導。如果教師不具備創新精神和創新意識，就不可能培養學生的創新能力；如果教師不了解科學技術的最新成果，高科技不能站在革命的高度，鼓勵學生大膽探索；如果教師不具備良好的道德，它是可能會影響到學生的高尚行為。因此，朱镕基同志指出，教師是人類靈魂的工程師，只有當教師知識淵博，訓練有素，合格時，學生才能喜歡你教的課程。

3.加強對學生的學法指導，提高現有資源的利用效率

教師在指導學生如何選擇網上資源進行學習時，首先要對課程所使用的各種媒體進行詳細的介紹（含各種媒體的主要內容、對學習課程的作用、利用媒體需要的條件等），使學生明確各種媒體的內容與作用以及媒體之間的關系，讓學生對高等數學課程及相關教學資源有一個基本的了解，便于學生自主和個別化學習。[3]

4.追求教學方法的靈活運用，從而提高面授質量

（1）注重運用現代化教學手段

在面授過程中，合理運用課件、電化等教學手段，使學習內容圖文并茂、生動有趣、感染力強，既可以激發學生的學習興趣，又有助于學生突破教學中的難點，加深對概念的理解。高等數學知識較為抽象，往往難以講解且學生也不容易理解，那么在這種情況下，教師可采用投影或實物模型等視覺媒體來輔助教學，加深理解。

（2）利用情境教學，激發學生興趣

對于學生來講，高等數學知識是非常枯燥無味的，那么教師可以將這種無趣的高等數學知識以故事的形式講述出來，以此激發學生學習的興趣，改變學生對學習高等數學的看法，引起學生學習高等數學的欲望，讓學生自主思考，動手操作，充分發揮學生在數學課堂中的智慧。故事情境教學是教師基于教學內容來設置的，通過巧設一些符合學生心理年齡及學習需求的故事情境來作為輔助教學的手段。

5.豐富網絡教學資源，為學生提供足夠的自學資源

所以在實際教學課程中，應將教學內容聯系實際，讓學生能在實際生活中看得到、摸得到、感受得到數學知識。只要充分發現、挖掘現實生活中的數學知識，讓數學教學親近生活，那么學生就會真實的感受到生活中處處有數學，這樣才能體現出數學的價值，提高學生學好數學的自信心，以數學的視角去觀察生活、體驗生活，從而拓展數學學習的范圍。數學教育來源于生活，最終應用于生活。如何構建生活化的課堂，讓數學教材結合于生活實際，實現學以致用的目的，是作為教師教學的目標。

結語

要改變中國地市級電大開放教育在國際和國內的聲譽與地位不高的問題，促使目前我國地市級電大開放教育的質量水平和效應能夠順利發展，最終進入國際教育行業的先進水平，就需要從遠程教育的一些基礎學科入手，找到改善的方法和途徑。故而，以高等數學的教學為研究對象，對現代地市級電大開放教育下高等數學教學質量提高的策略進行探討是非常有意義的一項工作。