基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養剖析

（興隆臺區曙光第一學校 遼寧盤錦 124107）

一、課外閱讀的現狀

1.教師缺乏對課外閱讀的重視

當今，大部分學校對學生課外閱讀存在很多不足，教師在課堂上教學沒有創新性，教師對課外閱讀不夠重視，小學生對閱讀沒有良好的氣氛，導致學生沒有良好的學習閱讀習慣。許多教師跟家長過于重視考試成績，對課外閱讀不重視，對孩子綜合素質培養較少，教師缺乏對孩子閱讀的指導，從而導致學生對課外閱讀不感興趣，學生閱讀存在局限性，教師教學傳統意識較強，沒有創新意識，學生機械化嚴重，影響學生學習的積極性。大部分學生沒有收集優質書籍的習慣，家里質量好的書籍較少，學生對課外學習產生局限性。沒有較好地將課內知識與課外知識相結合，影響小學生綜合素養的提升[1]。

2.學生對課外閱讀缺乏積極性

學生對閱讀不感興趣，機械地跟著老師閱讀，對閱讀缺乏主動積極性，學生在學習中感受負擔比較大，課后家庭作業較多，學生業余時間較少，學生沒有良好的閱讀時間，沒有良好的閱讀習慣。學校沒有良好的閱讀氣氛，開放的圖書館較少，學生閱讀范圍局限。學生缺乏優秀指導，使學生學習產生被動心理，因而降低了學生綜合素養的提升。

二、構建良好的課外學習氣氛，促進小學生語文核心素養的提升

1.增加學生閱讀氣氛

建設良好的閱讀氣氛，教師要對課堂閱讀重視，例如：教師開展課外學習渠道，讓學生通過多形式學習，使學生積極參與閱讀。給學生更多時間閱讀，減少部分家庭作業，相對應布置一些閱讀的作業，給學生多余的時間和空間。教師可以讓學生多收集一些書籍，課堂上學生可以分享，讓其他同學也學到知識。開拓學生的思維，構建一個良好的平臺，讓學生產生良好的閱讀意識，使學生主動積極地參與閱讀，教師可以構建一個良好的閱讀環境，讓學生勇于參加閱讀，建立一個良好的學習平臺，提高學生語文核心素養。

在班級內可以建立書籍整理箱，組織學生把自己認為有意義的圖書奉獻出來放在整理箱內，找出專人對書籍進行相應管理，這樣能達到學生相互學習的作用，鼓勵學生在圖書館和閱覽室閱讀，養成一個良好的閱讀習慣。

2.教師傳授閱讀方法，提升自身學生素養

教師應積極開拓學生思維，針對課外閱讀首先學生要對閱讀感興趣，教師主動有效地跟學生溝通，引導學生課外閱讀，教師在課上要時刻提示學生課外閱讀的重要性，鼓勵學生課外閱讀，老師應平等地與學生溝通，了解學生真實的內心想法，通過不斷地溝通，了解學生，引導學生找到正確的學習方法。

3.加強課內教材內容與課外內容相結合

教師提升學生語文綜合素質的培養是一個長期的過程，教師不僅運用教材內容，也應該通過課外課程相輔助，具備一個相應的課外閱讀數量，提升學生對閱讀的興趣，讓學生不局限在課本之中，小學生理解能力也是有限的，所以選擇課外閱讀書籍時應選擇適合自己的書籍，教師可以通過教材了解學生適合哪一類書籍，適當地推薦給學生適合的書籍，與教材結合起來。一方面能提升學生課內學習的提升，另一方面能開拓學生思維，保證學生學習閱讀能力的提升。

三、教師幫助學生課外閱讀

1.讓學生對課外閱讀形成習慣

學生在閱讀中，教師積極幫助學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中，學生應該先了解本篇文章所要表達的寓意，課外閱讀中，小學生對新鮮事物的感知較小，理解能力相對薄弱，教師可以幫助學生找到文章的重點讓學生劃出來，讓學生能對閱讀內容深入的理解，經過一段時間學生對閱讀會更好的掌握。

2.積極引導學生正確選擇課外閱讀內容

課外閱讀內容是小學生語文閱讀重要的環節，課外閱讀能提升學生綜合素質的發展，在閱讀中獲得成長，閱讀課外內容能開拓學生視野，教師在幫助學生選擇課外閱讀書籍時，找到適合學生本身的閱讀書籍，尋找一些符合學生成長的書籍，在學生的閱讀中有正確的指導作用，小學生對于分辨能力較弱，這一重要的環節教師應該值得重視，在學生閱讀中做出正確的引導，推薦不同風格的書籍，增添學生的“知識庫”，讓學生感受到不同的氣氛，教師可以針對學生不同的能力推薦不同難度的書籍，這樣能讓學生更好的掌握閱讀內容，開拓思維[2]。

3.學生閱讀時間的合理安排

教師對課外閱讀時間進行合理安排，讓學生有充足的時間去學習，將更多的時間留給學生，引導學生普通話閱讀標準，閱讀時有感情，吐字清晰，在閱讀時告訴學生認真對待課外閱讀，讓學生感受課外閱讀的重要性，激發學生閱讀的興趣，讓學生從心底接納閱讀，例如：每天早上早課半個小時留給學生閱讀，每周二找出幾名學生分享自己上一周讀的書籍，并且讓其他學生也能學習到知識，激發其他學生的閱讀興趣。

4.提高家長對學生課外閱讀的重視

為了引起家長對閱讀的重視，教師可以組織家長會，通過家長會讓家長明白學生課外閱讀的重要性，在家長會上可以通過平時閱讀好的同學家長發言，分享引導孩子閱讀的技巧，講述平時接觸的事物，并且讓家長為孩子創造一個良好的閱讀環境。建議家長可以在孩子房間擁有自己的書架，家長平時多閱讀書籍、報紙，帶動孩子閱讀，主動跟孩子進行探討，提高孩子綜合素養[3]。

結語

提升學生綜合素養并不是增加作業，增加課程。而是提升學生的閱讀能力，教師跟家長應該重視學生課外閱讀能力，促進學生素養的不斷提升，教師讓學生在學習知識的同時喜歡課外閱讀，合理安排學生課外閱讀時間，培養學生良好的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣。

[1]朱鵬宇. 基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路旬刊, 2017(9):16-16.

[2]夏艷敏. 基于課外閱讀的小學語文核心素養的探究[J]. 基礎教育論壇, 2017(16):12-13.

[3]夏艷敏. 課外閱讀基礎上的小學語文核心素養探究[J]. 基礎教育論壇, 2017(23).