語境理論在高中英語詞匯教學中的應用

江蘇省南通市天星湖中學 宋建平

詞匯是語言的三要素之一，更是組成語言的基本材料。因此，在英語教學過程中，詞匯教學顯得尤為重要。但在我國英語教學過程中，很多英語教師語境意識比較單薄，在教學中容易割裂詞匯和語境的聯系，以至于學生在詞匯學習過程中產生諸多問題，如詞匯學習方法單一、缺乏必要的理解能力等。因此，教師應結合現行教材，創設合理語境開展英語詞匯教學，有效提升學生各方面能力。

一、語境理論在高中英語詞匯教學中的應用現狀

首先，部分教師在英語詞匯教學工作開展過程中，拘泥于傳統教學模式，不能對教學理念進行及時更新。因此，即使教師對英語詞匯提高了重視程度，但由于教學方法存在問題，沒有對學生進行針對性的詞匯指導，還是為今后的英語學習制造了很多問題。其次，很多高中生在英語學習中存在懼怕心理，降低了他們對英語學習的積極性。最后，教師的授課內容往往來源于教材，部分教材對詞匯練習模塊的設置缺乏合理性，在內容上偏向于對句子的練習，每個練習中的具體情境也存在交代不清的現象。學生在學習時只能單純地依靠詞義對句子進行理解，不利于學習效果的提升。

二、語境理論在高中英語詞匯教學中的具體應用

（一）創設語境，學習新詞

在高中英語詞匯教學實踐中，教師可以通過口述呈現新單詞，并與之前學過的單詞相聯系，幫助學生形成聯想思維，通過這種方法，學生可以非常直觀地把這三個詞匯聯系起來，既明白了它們之間的相似點，也知道了它們之間的區別，在理解和使用這些詞匯時就會得心應手。在實際教學過程中，教師還要學會運用真實的語境引入新單詞，幫助學生對單詞的內涵和用法進行理解。

（二）利用詞匯練習鞏固知識

在高中英語教學中應用語境理論，不僅可以提升學生對詞匯的學習效率，還能利用合適的情境和語境，幫助學生對學過的知識進行鞏固，最終實現詞匯的嫻熟應用。教師可以選擇一些合適的教學手段，讓學生對學過的單詞進行回憶。例如，教師可以在課堂上選擇一個對話，通過角色扮演的方式讓學生們融入文章的語境中，這樣，學生既能有效鞏固先前所學單詞，又能顯著激發自身在語境活動之中的創造性。

（三）注重語境理論的滲透

除了課堂學習之外，英語詞匯還能向課堂外進行延伸，此時，教師需要將語境理論滲透到學生的直接學習和間接學習之中，通過二者之間的合理配合來提升學習效果。首先，在直接學習上，教師可以利用不同的語境，將單詞串聯成相互關聯的小情境，然后在情境中對單詞進行應用，從而實現對記憶的強化。在間接學習過程中，學生可以通過閱讀理解等方式，利用已經設置好的情境對單詞進行記憶，并利用語境來提升對單詞的理解與應用能力。另外，教師還可以將語境理論與學生日常生活相結合，利用標志語等進行情境創設，以此來提升學生的英語學習能力。[1]

三、結語

詞匯在英語學習中的重要性毋庸置疑，教師需要利用合適的教學手法，提升學生對單詞的記憶能力，從而提升他們的英語成績。隨著我國教育事業的不斷完善，人們對英語也有了新的認識。在此過程中，教師應利用情境創設、運用語境理論，讓學生在實踐過程中加深對英語單詞的印象，將英語的魅力徹底激發出來。

[1]童曉玲.淺談語境理論在職業高中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2017(9).