初中道德與法治教學中案例教學法的應用

貴州省安順市實驗學校 盧 立

由于初中道德與法治課程比較抽象，且理論性比較強，運用灌輸式的傳授方式，學生很容易產生厭煩的情緒，降低學習的主動性，導致教學氛圍沉悶，不能獲取最佳的教學效果。案例教學法的應用可以通過案例內容體現道德與法治知識，引導學生探究和分析案例，引發學生積極思考、主動探究，有助于提高學生的思考能力和探究能力。

一、應用案例教學法在初中道德與法治教學中的重要性

在當前的初中道德與法治課堂教學中，教師要依據新課改的要求，改進和創新教學模式和傳授方式。要注重應用案例教學法，在課前依據教材內容選擇相應具有實質性內容的案例，引導學生進行討論和分析，促使學生對新課內容有初步了解，使課堂氛圍活躍起來，進而轉變學生被動的學習狀態，激發學生的學習興趣和學習熱情，不再對教學內容感覺枯燥、乏味。更加主動參與到討論中，鍛煉學生的思維活躍度和獨立思考能力。

二、初中道德與法治教學中案例教學法的應用

（一）提前準備合適的案例，提升教學效果

新課改的不斷推進，要求初中道德與法治教學必須要高度重視應用案例教學法。首先，教師需在課前準備好合適的案例，所選用的案例要經典、要具有現實意義，不能隨意選擇，應按照新課內容精心選用相應的案例，這樣才能發揮出案例的作用。其次，案例要與教學內容相關，不能偏離教材，應具有代表性和啟發性，還要結合現實生活，確保案例真實，有利于引發學生共鳴，意識到哪些行為是違法的，進而自覺規范自身行為舉止，時刻遵守道德法規。由此可見，選擇合適的案例是非常重要的。例如，在學習《遵守社會規則》時，教師可以選擇一些真實的事件作為案例，講解和傳授社會規則，促使學生意識到在公共場合要規范自身行為，做到自覺排隊，培養學生成為有素質、有道德修養的公民，不僅明確應如何遵守社會規則，還扎實牢記教材內容，從而提升教學效果。[1]

（二）結合案例內容提出問題，引導和啟發學生

在當前的道德與法治課堂教學中，教師應用案例，將理論性較強的教學內容，通過案例展示出來，并結合案例內容提出問題，引導和啟發學生，調動學生主動探究教材的積極性，既突出了學生主體地位，又驅使學生主動學習。例如，在學習《做守法的公民》時，可選用恰當的案例，傳授其中的道德與法治知識，而后依據案例向學生提出問題：怎樣做到遵紀守法？哪些行為是違法的？引發學生積極思考問題，促使學生在探究的過程中學會自主總結和歸納答案，有利于提高學生總結知識和解決問題的能力，進而充分了解基本的法律法規，使學生掌握法律常識，引導學生正確理解和認知教學內容；并在課堂上占據主導地位，不再被動接受知識，通過對問題進行深思熟慮，逐步總結學習方法，從而提高學生學習能力，有效提高教學質量。[2]

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中運用案例教學法，要求教師在課前準備好具有啟發性的案例，確保案例與教學內容相關，具有代表性，進而吸引學生注意力，推動學生主動學習探究知識。

[1]陳鑫.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].啟迪與智慧(教育)，2017(12).

[2]張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航，2017(2).