小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究

山東省臨沂市臨沭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 柏應(yīng)娟

一、將數(shù)學(xué)思想滲透到知識(shí)形成中

任何知識(shí)的形成總是從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。數(shù)學(xué)思想方法往往隱含于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之中，滲透在學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程中。數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)方法不僅是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。” 由于小學(xué)生正處于感悟能力發(fā)展的階段，因此需要采取循序漸進(jìn)的方式將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，有效凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

二、將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)過(guò)程中

由于邏輯性與抽象性是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為顯著的特征，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用情景教學(xué)的方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使數(shù)學(xué)思想方法能更好地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

例如，在講授“比一比”時(shí)，教師可以利用情景教學(xué)的方式從生活中常見(jiàn)的事物入手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物品的長(zhǎng)短情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生用尺子將鉛筆與筆盒的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，并將其長(zhǎng)度以數(shù)字的形式詳細(xì)記錄，通過(guò)學(xué)生之間相互比賽的方法，對(duì)日常生活中的物品進(jìn)行測(cè)量，教師作為裁判觀察兩位學(xué)生的測(cè)量過(guò)程與結(jié)果，并通過(guò)準(zhǔn)確率來(lái)確定優(yōu)勝者。通過(guò)數(shù)字與物品相結(jié)合的方法，能使學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法直觀地解決問(wèn)題，并且在比賽的游戲中活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而將數(shù)學(xué)思想有效滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

三、將數(shù)學(xué)思想滲透到解決問(wèn)題中

小學(xué)生的思維能力還不完善，對(duì)于知識(shí)的理解能力較弱，致使其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握較慢，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要以課本的教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法促使學(xué)生能更好地提升對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解與應(yīng)用，加快解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的速度。

例如，在講授“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可為學(xué)生出示一個(gè)長(zhǎng)為5厘米、寬為2厘米的長(zhǎng)方形卡片，或長(zhǎng)與寬均為4厘米的正方形卡片，并出示題目：同學(xué)們能估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形與正方形的面積是多少嗎？讓學(xué)生以小組的形式對(duì)卡片的面積進(jìn)行探討，教師先讓學(xué)生進(jìn)一步明確面積的概念，復(fù)習(xí)面積單位，并為導(dǎo)入新課作鋪墊。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用面積公式解決此題，形成了良好的解題思維，同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有促進(jìn)作用。

四、將數(shù)學(xué)思想滲透到課后生活中

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師需要考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與消化，并重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法放在首位，并為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、將數(shù)學(xué)思想滲透到規(guī)律探索中

在小學(xué)數(shù)學(xué)各階段的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，能夠起到積極的促進(jìn)作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索中滲透數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的探索是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效方法，通過(guò)教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。

總之，將數(shù)學(xué)思想方法滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生更有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力與分析能力，促使學(xué)生的邏輯思維不斷發(fā)展，從而使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。