中學物理實驗在物理教學中的作用探討

濟寧市豐泰中學 周保瑞

隨著時代的不斷進步，如何學習好物理已經成為眾多教師與學生共同面對的難題。物理涉及的知識面廣，內容深奧、豐富，但是學生接觸物理學科的時間遠晚于語文、數學和英語等科目，起步時間晚、要學習的內容多、知識點抽象，導致學習難度大，許多學生覺得學習物理非常困難。同時，物理又是一門以實驗為基礎的自然學科，學習物理的過程中避免不了要接觸到實驗操作，而實驗的過程有助于將抽象化的知識點具象化，使學生更為深刻地理解物理知識。本文就物理實驗在物理教學中的作用加以討論。

一、物理實驗在物理教學中的作用

（一）提高學習積極性

“興趣是最好的老師”[1]，只有調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，才能夠讓學生開動腦筋積極思考，掌握教學重點。以人教版中“光現象”一章中的教學知識點為例，學生在還未正式接觸物理學科之前，與學生日常生活中關聯最密切的物理知識就是光學，如水面的倒影、彩虹的形成等。教師通過引導學生拓展思維講述身邊的光學現象激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。以平面鏡成像實驗為例，平面鏡成像實驗操作簡便，學生只需要通過刻度尺、玻璃板、白紙、支架以及成像物品即可進行實驗，內容充實。學生通過觀察教師的演示與自己實際操作后對光學原理有了進一步的了解，從而提高了對物理學習的興趣和自身學習的積極性。

（二）透過現象看本質

物理比較抽象，往往要通過實驗操作讓學生透過實驗現象了解物理問題的本質，課堂上的實驗不僅要讓學生看到實驗結果，還要讓學生明白它產生的過程以及原理。力學是初中物理學中比較抽象的內容，學生在學習力學時僅僅從課本上的公式、定理學習還不夠，必須理解了力學的本質才算是真正掌握了相關知識。因此在初中物理教學過程中，教師要加強實驗教學的積極開展，通過實驗使學生更深入地掌握物理知識，提高學習效率。

（三）提高教學效率

初中生的思維邏輯處于剛起步階段，在學習比較抽象化的內容時往往會局限于他們的所見所聞，無法真正理解物理規律，而物理實驗作為輔助物理教學的重要手段，教師通過演示實驗可以將抽象化的內容具象化，讓學生更加直觀地感受和理解物理知識，從而達到高效學習的目的。如在浮力實驗中，學生由于自身想象力的限制，無法完全理解為何物體在液體中所受浮力與液體密度、物體浸在液體中的體積有關[2]，這時教師就可針對這一點進行浮力的實驗操作。首先將相同質量、體積的物體分別浸在不同的液體中，了解不同的液體中物體所受浮力的不同；然后再將相同質量、體積的物體分別浸入相同液體的不同位置處，使學生了解同一物體在同一液體的不同位置處所受的浮力的情況。學生通過真實的實驗感受抽象的物理知識，有效地突破了教學難點，提高了教學效率。

（四）增強學生動手能力

物理實驗還有助于增強學生的動手能力。現代教學中理論知識多，學生光憑死記硬背無法完全掌握物理知識，物理這一門學科的特性要求學生能夠將理論知識與實際操作相結合，因此要通過物理實驗增強學生的動手能力。

二、結語

實驗操作在物理教學中不僅能夠提高學生學習物理的積極性和效率，還有助于提高學生的實踐探究能力以及創新能力，使抽象化的知識具象化，幫助學生更牢固地掌握相關知識點，增加學生學習物理的自信心，同時也有助于促進教師自身教學水平的提高，使物理教育工作得到更好的發展。

[1]岳志兵，甘清源.虛擬實驗在中學物理教學中的重要作用[J].考試周刊，2018，12(20).

[2]楊立斌.淺析學生分組實驗在中學物理教學中的作用[J].數理化學習(教育理論版)，2016，9(11).