基于核心素養理念的高中政治教學探究

陜西省永壽縣中學 耿正宏

一、在高中政治教學中培養學生核心素養的意義

隨著我國教育行業改革的不斷深入，素質教育理念已經融入教學實踐中，并獲得了良好的教學效果。但是，對于高中階段的教學來說，由于受到考試制度等多種客觀因素的影響，學生仍然面對著較大的學習壓力，導致許多高中政治教師在進行教學時，依然通過大量的練習來完成教學目標。這種現象只重視到了學生當前的成績，缺少了對他們未來發展的規劃和思考，導致政治教學與當前素質教育理念相違背。培養學生的核心素養以學生的素質教育為核心，同時還關注學生的綜合技能。在核心素養理念下進行高中政治教育能有效彌補當前教育中的不足，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，以此實現自己的社會價值。

二、在高中政治教學中培養學生核心素養的策略

（一）明確教學要點

在核心素養的要求下，高中政治教學的主要教學內容應該包含以下三個方面：政治基礎知識教學、政治學科思維能力的培養、政治學習態度和價值觀。教師在進行政治教學和課堂實踐時，必須要明確自己這三方面的教學目標，進行針對性的教學。

首先，要幫助學生掌握政治學科的知識點，形成良好的學習態度。各章節中的知識點是構成高中政治課堂的最基本要素，只有掌握了這些知識點才能進一步提高學生的政治學習能力，形成良好的思維品質。當然，僅僅讓學生掌握這些基礎知識是遠遠不夠的，教師還需要在學習學習中引導他們形成良好的學習態度，始終保持較高的積極性。

其次，要實現深層的核心素養教學要求。讓學生掌握基礎知識，形成良好學習態度是政治教學中的最基本要求，培養學生政治能力、政治思維和核心人文素養才是核心素養理念下教學的最終目標。具體來說，學生的政治能力包括了思維能力、社交能力和文化辨識能力。思維能力的提升能夠滿足當前社會對發散性思維的要求，擴展學生的思維方式；社交能力可以幫助學生學會與他人正確的合作、相處；文化辨識能力則能夠讓學生在學習中對知識內容進行正確的區分，接受優秀文化，摒棄落后腐朽的思想觀念。培養學生政治思維能力則是要求學生在學習過程中能夠擁有政治學科的獨特思維品質，例如具體與抽象、個體與群體的辯證統一關系等。核心人文素養則是要求教師在教學中幫助學生樹立起正確的價值觀念，加強對國家的認識、明確國家的地位，以此提高他們的法律意識和道德品質。

（二）優化教學過程

首先，教師可以結合課堂教學中的內容，通過情境教學的方式來實現核心素養教學的要求。情境創設是新課程改革之后常見的教學方式，學生可以通過情境模擬或是情境再現的方式來更加深入地了解教材中的內容，感受到知識中所包含的真諦，以此提升學生學習興趣，擴展學生思維。例如，在學習“人民的權利”時，就可以為學生展示這樣的一個情境：某村進行村委會主任的改選，但是在選舉過程中受到各種因素的影響，導致了結果不具有真實性。之后，教師可以以這個情境為背景，結合課本中的知識內容，與學生共同去進行分析和討論，提高自身的思想品德素養。

其次，要重視學生在課堂學習中的主體地位。學生是課堂教學中的主體，在高中政治教學中也是如此，教師必須要尊重學生的主體地位，改變過去“灌輸式”的教學方式，通過有效的引導讓他們主動融入學習和探究的過程中，激發自己的思維，提升對知識學習的興趣。重視學生在學習中的主體地位需要注意兩個方面：一是教師在課堂中所設計的探究內容和思考問題應該符合學生的實際生活和教學中的主要要求，以此激發學生共有的情感體驗。二是要注重學生探究過程的時間與分寸，避免在課堂教學中出現偏離教學重點的情況。

（三）完善教學評價

在目前高中政治教學中，教師所采用的教學評價仍然以考試為主，形式化、單一化等弊端十分突出。想要實現核心素養的教學要求，教師就必須要根據當前教學的新形勢，采用靈活、有張力的方式，將評價的重點放在學生綜合素養水平的提升上。首先，要注重學生之間的差異，對于學習成績不同、能力不同的學生采用不同的評價方法和評價方式。特別是對于那些成績較差的學生，應以激勵性的評價為主。其次，要將評價的重點放在學生的學習過程中，不斷形成階段性的評價結果。學生可以通過這種階段性評價了解和反思自身學習活動中的優勢和不足，為未來的持續性發展奠定下良好的基礎。

隨著素質教育理念的不斷深入，在高中政治課堂教學中培養學生綜合素養的重要性越來越突出。作為高中政治教師，在教學中必須要改變自己的傳統教學觀念，采用合理的教學方法完善課堂教學，并通過有效的教學評價促進學生的全面發展，實現核心素養理念的要求，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

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