小學數學教學中創新思維能力的培養

山東臨沂勝利小學 趙文平

一、改變傳統課堂教學模式，培養學生創新思維

（一）創新思維培養要求教師在教法上創新

在教學過程中，要將以教師為中心的注入式教學模式轉化成以學生為中心，對學生進行啟發式教學，這樣，學生的主動性和積極性在課堂上被調動起來，學生就能夠自我開展積極思考，有意識地培養創新能力和競爭意識，使得學生的主體作用和教師的主導作用得到有效發揮。

（二）創新思維的培養要求教師運用多媒體教學手段

在信息技術迅速發展的今天，傳統的教學手段在一定程度上已經不能夠完全適應教學的需要，必須融入現代化多媒體教學手段。教師要綜合運用多種教學手段，將知識直觀、充分地展現在學生的面前，促進學生對知識的理解和掌握。

（三）創新思維的培養要求教師營造創新的課堂氛圍

在教學過程中，教師應該給學生創造一種比較寬松、自由、民主的學習氛圍，讓學生在良好的環境中進行創新思維意識的培養。教師要充分尊重學生的人格和在學習中表現出的差異，在課堂教學中培養學生的創造性思維能力，使學生在良好的氛圍中積極學習、大膽質疑、不斷創新。

二、開展作業練習，在作業中培養學生的創新思維

作業可以反映出學生對知識的理解和掌握程度。學生在完成書面作業的過程中，要不斷進行思考，要能夠理解數學問題的題意，要能夠運用所學知識進行解答，要能夠思考出更多的解決方法。在新課改的理念下，教師要注重教學與生活實際相結合，課內課外相互補充，而不是單單把作業作為課堂知識的一種反饋。

三、通過具體范式，尋求創新思維培養策略

（一）通過問題解答培養學生創新思維能力

教學過程中，教師既要善于引導學生思考解題思路，又要重視培養學生的解題技能。教師在講解完題目后，可以引導學生從不同的角度進行分析和求解。教師可以將學生分成不同的組進行討論。通過探討，每個小組可能從不同的角度思考問題，或許會對問題提出不同的解題思路，哪個小組最后的方法多，就算哪個小組贏。這種討論式的分組教學方式，可以有效激發學生的探索精神和求知心理，能夠讓學生更加專注地去分析問題、解決問題，從而有效提高學生的發散思維能力和創新思維能力，避免形成思維定式。

（二）利用變式教學來培養學生數學思維能力

變式教學指的是教師在講題過程中能夠從不同的角度去闡述數學概念，對條件和問題等進行有效變換的一種教學方式。這種變式教學在一定程度上可以讓學生更加深入地了解數學知識的本質，發現數學知識變換的規律。學生對數學知識有了直觀和深入的理解，就能夠對數學知識進行多角度的分析和解答，這樣的方式可以增強學生的自信心，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在思考中培養興趣，鍛煉數學思維能力。

（三）利用問題的特征提升學生直覺思維能力

教師在教學過程中要注重培養學生分析問題和審題的能力，培養學生的觀察能力，能夠讓學生在解題的過程中通過直覺思維來進行分析和解答，能夠讓學生對數學知識進行深入理解，通過思考和分析找到解決問題的方法。教師要在知識和問題的講解過程中幫助學生進行知識歸類，讓學生能夠熟悉數學知識之間的關聯，從而進一步讓學生的數學直覺思維能力得到更好的培養。