高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

山東省鄒平縣第一中學(xué) 成阿妮

在高中階段對(duì)學(xué)生的責(zé)任感實(shí)施培養(yǎng)，有益于學(xué)生將自己的發(fā)展與社會(huì)的繁榮進(jìn)行緊密的聯(lián)系，有益于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀及人生觀，從而積極承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵

高中階段學(xué)生應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任感內(nèi)容如下：學(xué)生需積極承擔(dān)自己的社會(huì)角色帶來(lái)的責(zé)任，相應(yīng)地不同角色需承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，但并非是強(qiáng)制的，而是個(gè)體對(duì)自身的一種認(rèn)知。政治教學(xué)是高中生了解社會(huì)責(zé)任的關(guān)鍵方式，所以學(xué)科教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的社會(huì)主義優(yōu)秀人才。

二、高中生缺乏社會(huì)責(zé)任感的主要原因

（一）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響

高中階段的學(xué)生承擔(dān)著家庭發(fā)展的重要責(zé)任，因此，家長(zhǎng)總是要求學(xué)生專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知能力逐漸降低，甚至封閉了與外界的正常接觸。接觸的機(jī)會(huì)減少，所以學(xué)生往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。目前高中生以獨(dú)生子女居多，他們總處于嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，因此沒(méi)有具體的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的經(jīng)驗(yàn)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

為了應(yīng)試，部分高中教師通常重理論、輕實(shí)踐，致使學(xué)生從日常的課堂學(xué)習(xí)中了解到有關(guān)社會(huì)責(zé)任的觀點(diǎn)或者內(nèi)容甚少，因此缺乏相應(yīng)的認(rèn)知儲(chǔ)備。學(xué)生只能通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法將其應(yīng)用于生活實(shí)踐中。由于缺少實(shí)踐，所以在面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題或者困難的時(shí)候，學(xué)生通常只會(huì)選擇逃避，很少能夠積極面對(duì)。

（三）學(xué)生主體性未能發(fā)揮充分的影響

無(wú)論是政治課還是其他學(xué)科，教師通常采用的都是理論灌輸?shù)姆绞剑髮W(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，主觀能動(dòng)性受到抑制。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了積極思考與探究的意識(shí)和能力，體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中便成了被動(dòng)、缺乏主見(jiàn)的狀態(tài)，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)，總是表現(xiàn)得很冷漠或者是不知所措。

三、有效提升高中生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要舉措

（一）深入探究政治課本的相關(guān)內(nèi)容

高中政治學(xué)科中，涉及社會(huì)責(zé)任的知識(shí)較多，因此教師可以立足于課本知識(shí)系統(tǒng)化地實(shí)施社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任意識(shí)教學(xué)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解繼而應(yīng)用于實(shí)踐。例如，教師在講“國(guó)家人口與社會(huì)資源”的內(nèi)容時(shí)，首先要滲透資源浪費(fèi)嚴(yán)重、并且再生能力較弱的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源、愛(ài)護(hù)自然資源、珍惜公共設(shè)施，積極保護(hù)自然環(huán)境、節(jié)約保護(hù)資源。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是參與實(shí)踐活動(dòng)，教師都要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的認(rèn)知與理解。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的環(huán)境與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考探究，對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與研究。例如，在涉及“角色與責(zé)任”的內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬分析，總結(jié)出角色帶給人們的不同責(zé)任。

（三）緊密結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施教育

教師在政治教學(xué)的過(guò)程中，要立足于生活實(shí)際不可過(guò)分夸大。融合生活實(shí)際，有益于學(xué)生真切地理解和體會(huì)責(zé)任的重要性。教師還可創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆諊辛私獬袚?dān)社會(huì)責(zé)任的實(shí)際意義。例如，在講授權(quán)利與義務(wù)的時(shí)候，要教育學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，如尊重他人的生命權(quán)、肖像權(quán)等。并且就貼近學(xué)生生活的生命權(quán)進(jìn)行細(xì)致的講解，即不可侵犯他的身體、應(yīng)堅(jiān)決杜絕暴力事件等。只有尊重了他人的合法權(quán)利，才會(huì)贏得他人的尊重。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高中生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較淡薄，缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知力有待提升。雖然問(wèn)題比較普遍，但相信在政治教師以及其他學(xué)科教師的積極引導(dǎo)與影響下，高中生的社會(huì)實(shí)踐能力會(huì)逐漸上升，社會(huì)責(zé)任意識(shí)也有所增強(qiáng)。