幼兒園教學中民間藝術文化的滲透

江蘇省南京市江寧區(qū)芳園西路幼兒園 劉 卉

民間藝術文化是中華民族傳統(tǒng)文化的基礎，是長期以來人民對日常生活的挖掘和積累。近年來，幼兒園教育面臨激烈的競爭，國家對發(fā)掘傳統(tǒng)文化的呼聲越來越高，對民間藝術文化的發(fā)掘和保護格外重視，對幼兒園教學也有推進作用。

一、提高民間藝術文化修養(yǎng)

近幾年的入園教師大多是年輕教師，而且教師采用的教學方式更多的是西方式教學。教師從自身去發(fā)掘、學習民間藝術文化不單單有利于幼兒園教學水平的提升，也有利于自身視野的拓展和情操的陶冶。因此，教師發(fā)掘并繼承優(yōu)秀民間藝術文化，能夠培養(yǎng)學生從小重視民間藝術文化的觀念，使學生在之后的生活中通過自身的主動性去了解并保護民間藝術文化。

為了能夠發(fā)掘并繼承優(yōu)秀民間藝術文化，教師必須做到以下幾點：首先，教師需要充分了解國家政策，為民間藝術文化的發(fā)揚奠定良好的心態(tài)；其次，教師要有一個良好的學習心態(tài)，在接受新的民間藝術文化時做到不抵觸、不詆毀、不動搖；再次，教師在學習后，需要學會運用多種方式將所接觸到的民間藝術文化傳遞給學生，在幼兒園教學中為民間藝術文化繼承找到優(yōu)秀的繼承者和守護者；最后，教師需要著重對身邊的民間藝術文化進行講解，甚至新開一門專業(yè)趣味課，向學生傳授文化趣味新知識。

二、營造民間藝術文化氛圍

幼兒園環(huán)境是教學課程的重要資源和傳播媒介，在整個幼兒園教學中扮演著不可或缺的角色。因此，幼兒園在建設中，要著重對環(huán)境進行改造，使學生在潛移默化之下，形成良好的行為習慣，激發(fā)學生興趣，主動探索民間藝術文化的內涵，繼承并保護民間藝術文化。

比如，幼兒園在整體布局設計上除了要體現(xiàn)一定的審美特點，還需要考慮如何將民間藝術氣息融入園內環(huán)境之中，進行有機結合。首先，在條件允許的情況下，可以將園內進行功能區(qū)分化，如語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、民俗區(qū)等，在不同的區(qū)域可以放置不同的、相關的民間藝術作品，配備圖文解說，介紹我國不同地區(qū)的民俗風情，將各地區(qū)民間藝術文化作品呈上展覽區(qū)；其次，幼兒園在環(huán)境建設過程中，不妨充分利用好墻繪和地繪，在墻繪、地繪上描畫民間藝術文化風情，呈現(xiàn)剪紙、陶瓷、雜耍、皮影戲等多種作品和形式，使學生在每日的耳濡目染下對民間藝術產生濃厚的興趣。

三、設計民間藝術文化互動

幼兒園教學是對日常行為舉止、自理能力、藝術能力等多方面能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。因此，幼兒園教學不是教師的一人堂，也不僅是師生接觸的地方，更是教師與家長和諧密切交流、學生配合共同完成教學任務的過程，尤其是在將民間藝術文化糅合進幼兒園教學的過程中，更需要將三方面緊密結合。

例如，蘇教版幼兒園教案中有手工技能等多個項目，以剪紙荷花舉例：荷花是一個相對而言較為簡單的圖案，但是對于幼兒園學生來說，荷花剪紙已經較為復雜了，這時，家長與孩子一同學習剪紙荷花就顯得尤為可貴了，家長需要帶領孩子共同與教師交流，了解其中要點，進行相應的民間藝術文化的了解和探索。通過這種類似的方式使學生帶動一家人共同對民間藝術文化進行探索，在日常的生活中更能夠對民間藝術文化進行保護，體現(xiàn)出幼兒園教學中民間藝術文化的滲透效果。

四、結語

隨著我國對民間藝術文化保護的不斷深入以及幼兒園教學競爭壓力的加大，在幼兒園教學中滲透民間藝術文化增強其生源競爭力，培養(yǎng)兒童對民間藝術進行保護以及繼承將在未來一段時間內成為幼兒園教學的一大主題，更好地發(fā)掘和繼承傳統(tǒng)文化及民間藝術文化。