以班級文化建設促進學生成長

山東省淄博市高青縣花溝鎮唐口小學 馮紅新 胡向陽

班主任作為班級文化構筑者，要從整個班級考慮，有計劃地實施一些措施。筆者在實踐中，從“靜心”這個角度入手，讓學生做到身心俱靜、致慧致遠，初步形成具有本班特色風格的、獨有的班級文化。

一、一個要求——入室即靜

一種安靜的狀態是許多有成就的人都努力追求的一件事。作為小學高年級的學生更需要入室即靜。在班級的門上貼上“入室即靜”的宣傳標語，班級的內部墻壁上多種形式地貼上“入室即靜，入座即學”的標語。讓學生從環境上感覺到在班級安靜學習的要求。在前面黑板上的左上角貼上“靜心小標兵”的標志牌，每天由紀律委員貼上表現最棒的五個同學，作為同學們的榜樣。這個標志牌的出現，一定程度上促進學生從里向外地展現出精心學習的狀態。讓靜的種子在孩子們心中生根、發芽。

二、一種示范——身體力行

“靜心”文化需要班主任的身體力行。這體現在班主任要多跟班，多盯班，尤其是小學高年級剛剛接收新的班級時，更顯得必要。重要的是早上、課間、午自習和放學時的班級小結。第一，早上進班級，除了交作業，就應該是讀書聲這樣一種沒有噪聲的“安靜”。杜絕學生在早上進班之后慌張地抄作業、悠閑地讀書等情況的發生。這需要班主任提前到班級，從源頭控制住學生不良現象的發生。第二，課間只允許小聲地討論問題或者自主學習。第三，放學后，每天的班級總結，表揚當天班級安靜學習的同學，或者進行安靜學習方面的小“演講”。前幾天，我就以“處變不驚”為主題，作了一次班級小結，既表揚了做得好的同學，也批評了個別不好的現象，取得了不錯的效果。

三、一種影響——源自內部

班級文化不僅要從外在的方面進行環境的創建、氛圍的營造，還需要對學生的內部進行影響。如何讓學生更有效持久地養成良好的學習習慣，如何走進學生的內心，如何讓學生形成終身學習的良好學習方法，需要從以下幾方面做起。

（一）研究閱讀書目的設定

新課標必讀書目是很多老師推薦的首選，但一味地要求只讀新課標必讀上各種版本的課外讀物，學生的閱讀視野就太過受限，尤其是一些閱讀量較大的學生。所以，如何結合名著和學生的興趣設定閱讀書目非常重要。通過兩三年的探索，個人認為平時閱讀以優秀作文篇目為主，每學期推薦兩三部“大塊頭”兒童文學名著，放在周末的時候讀。到了暑假和寒假的時候再布置一個更加全面的閱讀書目，不能僅考慮文學方面的閱讀，還要充分調動學生的閱讀興趣，融合人物傳記、魔幻、歷史、科幻和科學方面的書籍，推薦學生喜歡的閱讀書目。

（二）閱讀方法的引導和訓練

許多小學生的閱讀顯得亂而膚淺，教師可以適當地在平時的教學中補充一些方法，在寒暑假期間，布置學生進行思維導圖的繪制。繪制思維導圖要求學生在假期集中讀一位作家的幾部著作，或者某一部兒童文學作品，進行深入閱讀，從作者的風格、作品的語言、作品的構思、作品的主題或者作品中的主人公等角度，進行深入閱讀研究，最終形成思維導圖。不少學生在繪制思維導圖時發現自己的閱讀還不夠深入，然后再回到書中，反復細致地讀，尋找自己需要的答案。每個假期思維導圖的繪制都會或多或少地影響部分同學。

（三）以學生引領家庭，形成家校共建

在班級群中，班主任經常引導家長和學生們一起讀書，及時打卡，看完之后與學生進行深入交流，哪怕只是一點點內容的交流。好的家庭氛圍是學生能夠進行終身閱讀學習的一個重要的影響因素。人手一部書的家庭氛圍，必將滋養以閱讀為生活的學生，促進其全面素養的提升。

四、結語

總之，班級文化是一個班級的靈魂。班主任要立足學情，因地制宜地加強班級文化建設，構建學生精神家園。