高中歷史教學設計的思考和實踐優化策略

云南省臨滄市永德縣第二完全中學 蘇曉楠

一、積累和掌握歷史資料，注重思維能力的提升

首先，歷史課的教學改革具有很強的時代性與緊迫性。在教學中教師對歷史資料的掌握和巧妙引用尤其重要，這樣做的意義有以下兩個方面：一是在歷史教學時內容展示的必要；二是讓教學更有趣味性，豐富教學內容，佐證歷史提高可讀性。

其次，史料的細心整理和挑選。靈活充分地運用教材中的歷史資料，突出其在課堂教學中的教育作用。例如，在講授《古代商業發展》這課時，史料記載：明朝早期的山西商人，將供應給當朝政府的糧食，轉運后異地上繳；鹽商致富的主要原因是販鹽權。這一時期，既給山西商人帶來無限商機，從另一方面來說，明清政府也采取一定的政策性調整來抑制商業的發展，政府根據時政需要一定程度上調整貿易限制，商業貿易保護有很強的針對性。這段史料講述了政府對農業發展的抑制，和當朝工商行政部門對官僚保護，同時對私營企業與商人的扶持與利用，都有助于學生深入地理解教學內容和擴展知識記憶。

二、自行編導學案，提高自我教學能力

教師需具備自編導學案能力，將優秀的導學案進行自我的觀念想法注入，通過不斷地修正完善內容，形成自己的新的教學成果。在進行教案編導時應注意四個方面。

第一，內容精練和縮短用時。內容要針對知識的要點難點，讓學生必須掌握，并盡量縮短時間，容量不可太大，讓學生在有限的時間內保質保量地完成。第二，編寫時知識需有系統性。編寫由點到面有系統和連貫性。第三，注意平時的同學科領域教學交流，擴展知識層面來不斷對自身教案進行補充，分享經驗，相互借鑒，聽取同行合理化建議，改善教案中的不足。第四，可以將導學案放入集體備課行列里，通過集體活動過程中的歷練，完善和刪減，去其糟粕留其精華。第五，在教學中實際運用該導學案設計后，收集學生全體建議和意見，并將建議進行整合后修改完善設計，讓學生通過這樣的參與過程增加成就感，提高學生的學習信心和集體貢獻感。

自編導學案的教學方式，在教學過程中可提升師生信心。讓學生由被動化主動，自主學習，學生的參與與配合程度明顯提高。老師積極地引導，并保證對學生主體地位的尊重，讓歷史課堂教學成果高效體現。

三、歷史教學中對多媒體形式課件演示使用

動態的課件，將知識形成的過程直而鮮活、更便捷地展示給學生，讓學生充分掌握知識內部規律，達成知識構建。課件的作用是課堂知識的鞏固和溫習，是讓學生將在課堂學習時未吃透的知識點，通過課件加深學習。課件式教學是對傳統教學的突破，很大程度拓展了課堂教學時間和空間領域，有美好的教學遠景。

教師在采用課件教學時，需要教師對教學內容的不斷學習和探索，而且能勇敢地運用在實際的課堂教學中，提高自身的授課綜合能力，該形式有很強的直觀和高效的特性。教師通過對教學中“過程”和“程序”的創造，激發學生的學習興趣，讓教學成果有效地逐步提高，避免多媒體教學在日常應用時的失誤發生。

四、結語

總的來說，教師在教學實踐時應讓教學方法更省時、省力而高效。通過更理性的思考，不跟風、不盲目，實事求是地探索發現教學途徑，在教學過程中逐步摸索，找尋出教學的最佳捷徑。