高中體育教學(xué)創(chuàng)新問題研究

山東省平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 李學(xué)鵬

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，國內(nèi)的教學(xué)體系出現(xiàn)了非常大的改變。在高中階段的教學(xué)改革中，高中體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性的教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主體育運(yùn)動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣與心理素質(zhì)。因此，筆者對(duì)高中體育教學(xué)的創(chuàng)新問題進(jìn)行了深入研究。

一、更新教學(xué)思想理念

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，因?yàn)槭艿礁呖忌龑W(xué)壓力的影響，高中體育教學(xué)常常被忽視，高中體育教師也不具備外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的時(shí)機(jī)，這就造成高中體育教學(xué)的創(chuàng)新性缺乏。

當(dāng)前的現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的全面性，而體育教學(xué)并非一味地鍛煉學(xué)生的身體，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想。體育教育不但可以向?qū)W生傳遞鍛煉的技能和健康知識(shí)，而且能夠在傳遞知識(shí)的過程中進(jìn)行人文教育、自然知識(shí)教育、心理教育、愛國教育等。并且現(xiàn)代教育要求教師具備很高的體育專業(yè)教學(xué)水平和體育有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如人文、自然、社會(huì)、心理、體育發(fā)展歷史等，同時(shí)也要求教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，如語言表達(dá)能力、人際溝通能力等。更新教學(xué)思想理念，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的系統(tǒng)化與科學(xué)化。

二、應(yīng)用分組教學(xué)模式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，使學(xué)生選用適宜自己的訓(xùn)練強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且開展分組訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)有效性的提升。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生競(jìng)賽跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以讓水平較高的學(xué)生在一組、水平較差的學(xué)生在一組，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂和滿足，從而提高學(xué)生的自信心。成功的愉悅感也有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。除此之外，教師能夠結(jié)合學(xué)生的愛好劃分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練小組，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

總之，在高中體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、運(yùn)動(dòng)能力、愛好興趣，使學(xué)生把握訓(xùn)練項(xiàng)目的自主權(quán)利、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)運(yùn)動(dòng)積極主動(dòng)性，從而大大提高體育教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用探究教學(xué)模式

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)模式，可以優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)思路，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生互相協(xié)作的技能及自主思考和處理問題的能力，最終在學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、體育技能的過程中實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，對(duì)于短跑教學(xué)來講，教師應(yīng)在導(dǎo)入課堂的部分結(jié)合多媒體為學(xué)生營造問題教學(xué)情境，可以選擇奧運(yùn)會(huì)或是重大賽事中的短跑決賽影像資料，使學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上思考短跑過程中制約運(yùn)動(dòng)員速度的因素、導(dǎo)致成績(jī)不同的主要因素，通過小組合作的形式進(jìn)行探討，逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析，對(duì)步頻、步長(zhǎng)、速度間的聯(lián)系性進(jìn)行評(píng)估。然后教師開展分組短跑的試驗(yàn)，在其他條件一樣的情況下，讓頻率慢、步長(zhǎng)小的學(xué)生跟頻率快、步長(zhǎng)大的學(xué)生一起比賽，記錄步頻且進(jìn)行探討，師生一起歸納問題所在，教師再為學(xué)生解釋短跑中的起跑、途中跑、加速跑、沖刺跑的要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生以小組的形式開展模擬訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生短跑成績(jī)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，改革與創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式，是一個(gè)系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性的過程。作為一名高中體育教師，應(yīng)更新教學(xué)思想理念、應(yīng)用分組教學(xué)模式和探究教學(xué)模式等，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)思想的不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生乃至社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。