淺議中職鉗工實訓項目化教學

中職是學生學習的重要階段，在中職教學中，促進實訓項目的有效推進，并對不同學生的不同特點進行針對性教學管理，能夠促進學生實際操作能力的提高。而在項目化教學模式下，中職鉗工教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)制定相應(yīng)的教學模式以及對學生的管理制度，從而保證學生能夠深入到教學活動中對知識進行深入探索，促進其實際操作能力的有效提升，進而為日后的工作開展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。本文從實訓項目化教學的重要性入手，分析了中職鉗工實訓項目的教學的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、實訓項目化教學的重要性

1.增加學生的熱情。當前，很多中職教師還堅持著傳統(tǒng)的觀念，認為學生考試成績才是檢驗學生學習成果的唯一標準，當學生在考試中失利時，他們對學生進行指責，這非但不能從根本上解決問題，反而使學生喪失學習的信心。隨著新課標的不斷深入，教學觀念在很大程度上也有所改變，但教學在實際工作開展過程中還存在一定的問題，以至于很多學生都不愿意積極地參與教學活動。在實訓項目化教學中，教師可以帶領(lǐng)學生深入到鉗工工作的實際中，將實物和問題真實展現(xiàn)在學生面前，這樣可以有效幫助學生在學習以及成長中遇到的知識問題時運用新的教學理念作指導，從而讓學生在教學中能夠積極配合教師的指導，轉(zhuǎn)變學生對學習的態(tài)度，讓他們主動學習[2]。

2.增強學生實際操作能力。就中職鉗工教學來說，其課程開展主要是為我國鉗工提供有用人才，具有技術(shù)操作性較強等發(fā)展特點。針對這一情況，教師就需要在實際工作中，培養(yǎng)學生的實際操作能力。而僅僅依靠課本這樣的教學往往對實際問題的理解，學生難以進行操作。而且，在實際操作過程中，通常會伴隨多種問題的發(fā)生，對學生的順利操作會造成困擾，就難以實現(xiàn)教育的真正目的，這樣的學生在進入社會后，難以快速滿足社會發(fā)展需求。在就需要應(yīng)用實訓項目化教學模式帶領(lǐng)學生深入到實際操作過程中，將虛擬的知識教學變成實際操作教學，從而保證學生在實際問題解決過程中，增強自身的操作能力，進而提高自身素質(zhì)[3]。

二、中職鉗工實訓項目化教學的現(xiàn)狀

實訓項目化教學理念優(yōu)勢在教育發(fā)展背景下逐漸突出，隨著近些年來人們思想觀念的逐漸加強，人們對中職教育的重視程度也逐漸加強，認識到在中職發(fā)展背景下促進鉗工實訓項目化教學的發(fā)展重要性。在實際的發(fā)展過程中，這樣的實訓項目化教學理念要想得以完善，則需要中職鉗工教師的全面參與。但是教師在促進實訓項目化教學方面的工作開展還不夠到位，存在較多的不足，不僅實際實施的案例相對較少，而且在具體的開展過程中，教師也不能及時將學生的實際問題進行有效解決。學校在針對學生開展教育活動過程中，也不能將基礎(chǔ)知識和實訓操作相聯(lián)系，存在一定的脫軌現(xiàn)象。同時，受到很多教師觀念意識不足等因素的影響，其在實際工作中，認識不到相關(guān)工作對學生教育的重要意義。一些教師甚至為了順應(yīng)學校要求而開展相關(guān)課程，但是不具體落實相關(guān)工作，針對學生的疑問也往往忽視不管。這就使得實訓項目化教學的發(fā)展受到極大的阻礙，不利于學生的全面發(fā)展[4]。

三、實施中職鉗工實訓項目化教學的策略

1.開展分層教學。在通過實訓項目化教學的教學手段進行鉗工教學的過程中，應(yīng)該充分考慮不同學生的家庭背景、生活狀態(tài)、社會關(guān)系以及接受能力等相關(guān)內(nèi)容，真正做到因材施教，充分了解學生的學習動機、理想、性格特征，從而進行分層教學。在日常教學中，對學生進行細致觀察，并學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，對其進行科學引導并在此期間及時發(fā)現(xiàn)學生生理及心理問題，并在第一時間采取相應(yīng)的措施幫助學生解決困難，營造良好的班級氛圍，從而使學生可以在教師的領(lǐng)導下規(guī)范自身的行為，增強對學習的興趣，而將更多的精歷放在學習上以提高學習效率。例如在實際教學中，教師可以根據(jù)不同技術(shù)基礎(chǔ)的學生，對其進行分組，讓一些基礎(chǔ)較好的學生跟隨企業(yè)員工進行實際操作和學習，而一些基礎(chǔ)一般的學生則以實習生的身份進行實習等，從而保證每一個學生都能夠在實訓過程中增強自身素質(zhì)，提高對鉗工的知識認識程度。與此同時，還能要激勵學生上進，盡快適應(yīng)社會環(huán)境，避免剛?cè)肷鐣贿m應(yīng)環(huán)境對學生造成打擊等問題情況的發(fā)生[5]。

2.加強與企業(yè)的合作。學校要為學生提供實訓環(huán)境，與相關(guān)企業(yè)進行有效的溝通，增強對學生的了解，從實際情況出發(fā)對實訓課程進行合理安排。展開針對性管理，改變學生對學生知識的認識，與學生進行互動溝通，并在學習的過程中對學生的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，讓學生感受到教師和企業(yè)的熱情，從而使學生積極參與到實訓項目中進行有效探索，促進自身操作技術(shù)的提高，讓學生主動開展實訓。同時，教師還要以身作則，樹立正確形象，發(fā)揮良好的榜樣作用，從而使學生在學習上能夠按照教師制定的目標進行學習，不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平。

3.改善教學方法。中職鉗工通過實訓項目化教學需要對學生思想有一定了解，因此，班主任要以學生能夠接受的方式進行管理。應(yīng)堅持平等的管理原則和激勵方式進行人性化管理。例如，在實際的課程教學中，教師可以為學生創(chuàng)立一定的課堂環(huán)境，為其設(shè)立企業(yè)情景，讓學生以一名員工的心態(tài)對教學知識進行實際操作，從而促進學生實際操作能力的提高。與此同時，教師需要多帶領(lǐng)學生走入實驗室，從學生存在的問題出發(fā)，將其操作進行有效指導，提高學生鉗工的實際操作能力，進而提高中職學校的實際教學效率[6]。

總而言之，中職時期的教育對學生來講非常重要，在教育中應(yīng)用實訓項目化教學模式可以促進學生實際操作技術(shù)的有效提高，增強學生對鉗工的相關(guān)知識的了解。